基于研究性学习在高中历史教学中的应用探讨
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摘 要：在高中教学的过程中，历史成为了十分重要的学科。教师在教学的过程中，要创建研究性教学模式，解决其中存在的问题，让学生对所学知识产生清晰的认知和理解。在具体教学的过程中，教师运用研究性学习内容，为学生创建生动和形象的教学课堂。学生对所学习的知识进行全方位的认知和理解，对高中历史进行重点分析，让学生的理解能力和分析能力均得到提升。教师要重点掌握学生的实际学习状况，为学生构建优质的高中历史教学课堂。基于此，分析了研究性学习在高中历史教学中的具体运用策略。
关键词：研究性学习；高中历史教学；应用策略
高中历史教学中涉及比较多的知识，在实际进行教学的过程中，教师要着重提升学生的学习能力，让学生拥有一个明确的学习方向。在传统教学模式下，教师仅仅关注学生的学习成绩，并没有关注学生的学习效果，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。所以，涌现出了研究性的学习形式。在该教学形式下，学生学习的积极性和主动性会得到提升，也会使学生拥有一个明确的学习方向。教师针对学生存在的问题进行分析，最终提升学生的学习效果。
一、当前高中历史教学中存在的问题
在高中历史教学的过程中，涌现出了一定的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。第一，教师在实际进行教学的过程中，并没有对教学手段进行更新，学生对所学习知识并没有产生清晰的认知和理解。在学生不能全面理解历史知识的情况下，就对高中历史知识学习失去了热情。第二，教师在开展教学的过程中，并没有关注学生的主体地位。学生对所学习的内容没有一个准确的理解，在缺乏充足学习空间的情况下，就严重抑制了学生多项思维能力的发展和提升。第三，在高中历史教学中，学生和教师之间的沟通变得越来越少。针对学生自身存在的问题，教师并不能提供针对性的解决和分析。最终，在多个问题的堆积下，就抑制了学生的思维发展，让学生对高中历史知识学习失去了信心。在多个问题的影响下，高中历史教学的效率变得越来越低。因此，以上问题应该引起高中历史教师的关注和重视。
二、研究性学习在高中历史教学中的应用策略
1.引导学生形成问题意识
在研究性教学模式下，教师应该让学生对历史学習产生正确的认知和理解。教师要着重培养学生的问题意识，让学生敢于提问。这样，通过提问的形式，加强教师和学生之间的交流，让学生拥有一个明确的学习方向。教师要给予学生鼓励，让学生从多个角度对历史知识进行分析和研究[1]。比如，教师在进行人教版《三民主义的形成和发展》教学的过程中，可以为学生提供提问的时间，学生针对自己所学习的内容进行质疑。在这个其中，学生能够跟上教师步伐，并培养自身的问题意识。最终，在问题的引导下，让学生十分全面地学习历史知识。
2.为学生营造良好学习氛围
高中历史教师在开展教学的过程中，应该从多个角度看待历史问题，对其中的知识点内容进行分析和研究。教师为学生营造良好的学习氛围，为学生提供充足的学习空间。开展研究性教学模式，就会让学生在学习的过程中拥有平等的地位，为学生创造优质学习环境。比如，教师在进行人教版高中历史《古代的经济政策》教学的过程中，就可以从学生学习情况、性格特点等层面出发，把学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内部针对“古代的经济政策与现代的经济政策对比”内容进行分析和研究[2]。这样，在小组研究模式下，就会让学生的思维更加活跃，最终提升学生的学习效果。
3.密切联系学生日常生活
在高中历史教学的过程中，教师应该积极关注学生的日常生活，让历史理论知识和学生的生活实际密切地联系在一起。很多理论知识和学生的日常生活存在着密切的联系。教师要引领学生把现实生活中的理论知识进行具体详细概括，就应该引导学生观察日常生活。比如，教师在进行人教版高中历史《物质生活与习俗的变迁》教学的过程中，就可以让学生对自己所了解的习俗和物质生活具体内容进行分析和研究[3]。学生在这个过程中，为研究性学习提供了一个明确的主题，也会激发学生学习的兴趣，提升高中历史教学的效率。
综上所述，教师在实际进行高中历史教学的过程中，要优化课堂教学内容，为学生制定出完善的教学空间和模式。通常情况下，教师应该开展研究性学习模式，让学生在进行高中历史学习的过程中拥有一个明确的方向。教师在具体教学的时候，应该注重强化学生的问题意识，通过多样形式为学生营造良好的学习氛围。同时，与学生生活密切联系的情况下，让学生学习高中历史的积极性和主动性随之提升。最终，在教师的努力下，提升高中历史课堂教学的效果。
参考文献：
[1]周后勤.研究性学习在高中历史教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（10）：42.
[2]刘成喜.高中历史教学中研究性学习方式的应用探讨[J].课程教育研究，2017（26）：39-40.
[3]张洁.研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路，2014（31）：55.
编辑 杜元元
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