高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨
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摘 要：在新课改背景下，做好课堂导入工作是高中历史教师的重要任务，也是提升历史课程教学成效的重要方式，对学生的学习效果和教师的教学效率都有着积极的影响。本文主要研究的是高中历史教学中课堂导入策略的应用，希望能给高中历史教师提供借鉴，促使教师更好地完成教学任务。
关键词：高中历史教学;课堂导入策略;应用探讨
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0067-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.056
课堂导入环节是教学的起始环节，对后续的教学有着非常重要的影响。在新课改背景下，在高中历史教学中应用课堂导入策略非常有必要，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的课堂参与度，能够让学生保持兴奋，有利于学生快速融入教学环境。因此，研究高中历史教学中课堂导入策略的应用具有非常重要的现实意义。
一、 高中历史教学中课堂导入应遵循的原则
（一） 主体性原则
主体性原则是指教师在课堂导入环节中要尊重学生的主体地位，要发挥出学生的主体性作用，要让学生参与到课堂导入环节之中。学生是高中历史教学的主体，也是高中历史教师的主要服务对象，这就意味着课堂导入和学生有着紧密的联系。课堂导入的对象是学生，教师要通过课堂导入来引起学生的注意，这样才能实现课堂导入的目的。教师在导入时要注重学生的实际需求，要重视学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的知识来吸引学生，利用学生熟悉的知识来引起学生共鸣，这样才能激发学生学习的主动性，才能凸显学生的主体地位。
（二） 互动性原则
互动性原则是指教师在课堂导入环节中要做好互动工作，要主动和学生互动，这样才能让学生主动接受知识，才能减轻学生的学习负担。课堂导入环节从本质上来说就是师生互动的过程，教师通过互动来激发学生的兴趣，让学生主动去学习知识、探索知识，提升学生的知识水平和思考能力，从而实现历史教学的目标。教师在导入时要重视学生的想法，要调动学生的积极性，通过良好的互动来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，降低学生学习的难度，提高学生的学习效率。
（三） 系统性原则
系统性原则是指教师在课堂导入环节中要考虑知识讲解、教学语言、教学内容等多种因素的协调性，要构建一个完整的教学系统，从而带给学生良好的学习体验。课堂导入是教学过程中的重要环节，和后续的教学环节有着紧密的联系。因此，教师重视教学环节之间的联系性，这样才能让教学系统发挥作用。教师在设计导入时不仅要研究教材中的知识点，还要了解学生的理解能力，同时要协调搭配各种教学要素，这样才能保证历史课程的教学质量，才能加快教学任务的完成。
二、 高中历史教学中课堂导入策略的应用
（一） 课前设计
教师要做好课前设计工作，为课堂导入做好充足的准备。首先，教师要熟读教材，分析教材的主要知识结构，提取课程重难点，将教材中的知识描绘成思维导图，从而为学生提供帮助。同时教师要分析学生的心理特点，要了解学生的思维情况，要重视学生之间的差异，从而为学生设计出高适应性的导入内容。其次，教师要丰富导入内容。教师要利用互联网搜寻教学资源。最后，教师要将实际生活和历史知识相联系，让学生了解历史和现实之间的差异，更新学生的思想观念。
（二） 课中导入
教师要做好课中导入工作，有效操作导入，提升课堂教学的成效。首先，教师要结合多媒体技术。多媒体设备不仅可以吸引学生的注意力，同时能够刺激学生的感官，有利于学生快速融入课程。同时多媒体设备可以和其他教学方式互相搭配，能够起到更好的教学作用，能够让课堂导入快速进行，凸显了课堂导入的实际价值。其次，教师要重视学生参与，邀请学生参与课堂导入，这样不仅提升了学生的课堂参与度，也能加深学生对知识的印象。最后，教师可以提出相关的课程问题，然后让学生成组讨论，这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够提升学生的问题解决能力，能够让学生获得学习的喜悦感。
（三） 课后反思
教师要做好课后反思工作，检测教学效果，从而找出课堂导入的不足之处。首先，教师要反思导入时间。恰当的导入时间是课堂导入发挥作用的前提，教师要反思导入时间是否恰当，确保自己能够掌握好课堂导入时间，从而让课堂导入发挥出实际的作用。其次，教师要反思导入语言。简洁的导入语言能够降低课程的学习难度，教师要反思导入语言是否复杂，确保自己使用清晰明确的语言来导入课堂，从而提升学生的学习热情。最后，教师要注重学生反馈。教师自我反思具有一定的片面性，学生反馈可以帮助教师解决这个问题。教师要尊重学生的建议，不断优化课堂导入环节，为学生构建一个良好的学习环境。
三、结语
课堂导入环节是高中历史教学不可缺少的重要部分，符合新课改要求，能够满足学生的学习需求，能够提升历史课程的教学质量。教师要将课堂导入和历史教学相结合，提升历史教学效率，让学生更轻松地学习历史课程。
参考文献：
[1]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016（28）.
[2]刘攀.历史故事在中学历史教学中的运用[J].文理導航·教育研究与实践，2015（2）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 李德鹏（1976— ），男，山东平邑人，汉族，中学一级，研究方向：历史核心素养。
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