多样教法在高中历史教学中的应用策略
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【摘要】高中生在当今学习环境下学习压力日渐增大是毋庸置疑的，教师教学方式的改进也是层出不穷的。如果要想让学生学好高中历史这门课程，除了注重学生自身的学习习惯、学习效率这些问题，教师也要想办法提高教学质量和完善教学方法。多样化教学法就是很好的可以提高高中生历史学习效率的教学策略。多样化教学法是指教师根据教学内容、情境和对象的不同特点，采取的灵活高效的教学方法。教师可以将多样化教学法融入到课堂当中，针对不同的教学实践不断完善自己的教学方式，以保证教学的有效性。
【关键词】高中历史 多样教法 信息化教学 讨论式教学 任务型教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0048-01
学习历史对于高中生来说，是一个大量提升文化素养的过程，学好历史可以增强学生的民族自信心，也可以使学生积累更多的文学素材，但是要学好历史并非是一朝一夕可以实现的，特别是高中阶段历史知识体系复杂，需要记忆的历史事件繁多，对于绝大多数学生来说仅凭自学是没有多少显著效果的，所以教师需要不断完善自己的教学方式，以寻求最优的教学方法。基于此，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在高中历史教学中有效利用多样化教学法，希望对广大师生有一定的启发和帮助。
一、信息化教学，丰富教学内容
历史其实是一门很有意思的课程，教师最应要做的就是让高中生在日常繁重的学习状态下，认识到历史的“有趣”，这样，学生学习历史时就会怀着一种对新知识的好奇以及渴望，历史对于他们而言就不会是一种徒增的压力。那么如何激发学生的兴趣呢？教师可以利用多媒体实现这一点。多媒体可以将文字、图片、视频等多种信息结合起来，可以激发兴趣，活跃课堂;培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力;也便于通过创设情境激发学生探究问题。总之，信息化教学可以丰富教学内容，拓展学生的知识面和视野，训练学生的记忆能力和理解能力，活跃学生的历史思维，对学生学好历史有着事半功倍的效果。
例如，我在教授“西方人文主义思想的起源”这一节课的时候，会利用多媒体向学生详细介绍一些代表学者的思想精髓：比如，苏格拉底对人性本身的研究，这是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究人的学问。同时还可以借助多媒体对教材内容进行拓展。比如，对比苏格拉底与孔子思想的相同之处和不同之处：苏格拉底和孔子关注研究的对象都是一样的，都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。然而，孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。而苏格拉底强调人在社会中的地位、权利、责任，从而有利于人的个性发展。如此尽可能地向学生拓展相关知识，使课堂教学内容变得更加丰富有趣。
二、讨论式教学，深化理解程度
教师要想加深学生对于历史事件的认知和理解，不妨推行讨论式教学方法，教师如果在课堂上提出问题随后就告知答案，而学生在课堂上却没有自行思考问题的过程，这样终归是对提高学生的历史成绩没有太大帮助的。运用讨论式教学方法，能确保学生参与到了历史学习中并且开展对教师提出历史问题的思考探索，还可以让学生之间不同的思维方式进行交流碰撞，由此开拓学生思维能力，深化学生对知识的理解程度，加强学生对历史知识的记忆。
例如，我在教授“建国以来的重大科技成就”这一节课的时候，先提出问题：建国以来重大科技成就有哪些？让学生讨论归纳：可从核技术、导弹、空间技术、杂交水稻、计算机技术和生物技术等几个方面进行归纳;再提出问题：助推新中国科技发展的主要因素是什么？让学生讨论分析。这样，在学生学习时巧妙地利用讨论问题的方式，让尽可能多的学生自主地参与到历史学习中来，加深他们对繁杂知识的理解记忆。
三、任务型教学，提高课堂效率
众所周知，在课堂上的所学是学生最基础最主要的知识来源，注重课堂教学是十分重要的。教师要想提高课堂效率，可以采用任务型教学方法以任务组织学生，在任务的执行过程中，以参与、互动、合作的学习方式，充分发挥学生的认知能力，调动和维持学生的积极性。这样在让课堂教学变得有层次的同时，也增加了教师教学经验，提高了学生的课堂学习效率。
例如，我在教授“新文化运动与马克思主义的传播”这一节课的时候，首先，要求学生理清新文化运动的演进线索，从背景、内容、影响三个方面进行探讨学习，搭建知识框架;然后，概述马克思主义的传播，在这一教学环节中让学生带着学习任务通过多种学习方式参与其中，从而认识到马克思主义对近代中国的影响;最后，本课主旨在于认识历史事件发展的重大意义，在教授這节课的时候可以五四运动为界，通过史论结合，深化学生对历史知识的理解。
总而言之，多样化教学法不仅能发挥教师“传道授业解惑”的作用，提高教师教学质量，改进教师教学方式，还能使学生方便对教师提出的问题进行深度思考，从而完善学生学习方式，提高学生历史学习效率。
参考文献：
[1]焦雪琴.新课改背景下高中历史教学的对策探讨[J].科技展望，2015（18）
[2]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016（26）
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