初中生物课堂中多样教学的应用探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中生物是一门基础的自然学科，是学生健康成长的一门必修课，也是以后学习高中生物的一个过渡阶段。生物相对其它学科来说学习难度不是很高，如何在有限的时间内让学生学习的很加愉快和学习到更多的知识是教师应该解决的问题。生物虽然学习的知识难度不是很大但是教师和学生也不应该掉以轻心，毕竟生物也是理科高考的一门学科，也是为了给高中的生物打下良好的基础，让学生学习起来更加轻松。如果教师发现学生对于生物这门学科的学习态度不认真，需要及时纠正它，不然这种态度会越来越加重，甚于会影响教师的上课进度。在初中生物课堂中，教师要合理安排教学形式毕竟一直采用一种形式教学，学生会厌倦，逐渐对生物学科失去兴趣。
关键词：初中生物;多样教学;集中精力;培养意识;锻炼能力;学以致用
生物是一门很有趣味的学科，教师可以尽量把生物的趣味点展现在学生面前，学生会发现生物能解开缠绕多年的生物现象，教师引导学生，慢慢对生物产生浓厚的兴趣，从被动学习变为主动学习。教师可以多开动一下自己的脑经或者生物教师一起探讨一下，那一章节使用哪一种教师方式是最好的，激发学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，个别学生带动其他学生，慢慢整个班级学习生物的氛围变好。多样教学虽然教师要准备很多的材料，但是每一节生物课能给学生惊喜，激发学生学习生物的兴趣。
一、互动教学，集中课堂精力
互动教学是一种新型的教学方式，它打破了传统教学的局限性，在课堂上，教师和学生一起通过小小的互动连接起来，这种教学形式不会暂用课堂多少时间，学生可以通过短暂的几分钟给自己放松一下，还可以参与和教师的互动，在互动中可以拉近教师和学生之间的关系，也给了教师一个了解学生的机会。学生从早上到晚上都在学习，这个过程可能会很辛苦偶尔想放松一下，发一下呆，互动式教学能大幅度减轻这种情况的发生概念。教师用游戏的形式来吸引学生的注意力，集中学生的课堂精力，把学生的注意力都放在学习上面。互动不仅仅能让学生适当放松一下还可以让学生转化一下学习思路，更好的集中注意力學习。
例如，教师在教授“植物的生殖”这一部分的内容时，本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖，有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难度。教师可以从外面搬进一颗小小的嫁接的树苗，让学生都上来观察一下是如何嫁接，树苗是怎么生长的。教师可以让学生自己摸一下，亲自感受一下，通过这个小小的互动能拉近教师和学生之间的关系，并且让学生更集中课堂精力，更好的学习。
二、小组教学，培养协作意识
生物学科中有大量的实验，有些实验中需要学生之间的相互配合，有时候学生一个人可能很难完成任务，教师可以根据任务的难易程度，合理安排教学资源。教师采用小组教学的时候，可以把学生分为几个生物小组，以小组为单位进行完成任务。学生在小组当中，会主动产生一种集体荣誉感，做任何事情的时候都会考虑后果。学生在学校不仅仅要学习知识点还要培养各方面的能力，把学生分为几个小组的方式进行学习能培养学生的协作能力，协作能力在以后的生活中起到作用还是重要的。
例如，教师在教授“昆虫的生殖和繁育”这一部分的内容时，本节是讲解动物部分中的一个类群，教材中以毛毛虫和蝴蝶之间的关系引入，分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了变态发育和不完全发育的概念和过程。为了让学生跟好的理解知识点，教师可以把学生分为几个生物小组，让他们养几只家蚕，并且每天都写出观察日记，这是一个过程，需要小组成员合理分配好时间以及每一个成员需要完成那些工作，只有分配好工作后，才能帮助学生更好的完成任务。教师采用小组教学的方式能培养学生的协作意识，学生能明白团队的重要性。
三、任务教学，锻炼自学能力
生物虽然不像语数外一样是三大主科，但是该布置的任务还是需要布置的，毕竟没有哪一门学科是学生只用听讲就能学习好的。教师首先要摆正学生的学习态度，之后教师在布置任务的时候会轻松很多。教师在生物课中采用任务教学的时候，需要掌握布置的量，布置的太多可能会造成学生对于生物学科的反感。学生在完成任务的时候可以锻炼学生的自学能力，有时候教师不一定只是单单布置课后作业，也可以布置预习的作业，预习在学生的学习中起到了很大的作用，预习是一个好的习惯，教师可以让学生养成这个好习惯。
例如，教师在教授“两栖动物的生殖和发育”这一部分的内容时，这一节的知识点比较多，如果学生不太熟悉教科书可能会影响教师的教学进度，教师可以在课前给学生布置一个任务，完成一张表格，比较早期蝌蚪和成蛙之间的区别，这些知识点在教科书上都能找到，就看学生愿不愿意花自己课余时间来完成这个任务，学生在完成这个表格的过程中，学生会把这节的知识点都看一遍，这些知识点会在学生的脑海里留下印象，这样教师在讲课过程中，学生能更快的产生共鸣，还能锻炼学生的自学能力。
四、实验教学，引导学以致用
生物是一门有大量实验的学科，生物离不开实验，实验能方便学生理解知识点，学生自己亲自做实验得出结论，能增加学生学习的信心。教师采用实验教学的时候，不能像传统教学那样什么都帮学生都做好了，应该让学生自己揣摩研究，得出自己的生物答案，再和教师的答案相比对，看看自己是否正确。也可以教师先给学生示范一次，再让学生自己操作一次。这种教学方式能很好的引导学生学以致用，把刚刚学习到的知识立刻使用在生活中，这样能加深学生对于知识点的记忆，通过这种方式能让学生牢记知识点。
例如，教师在教授“鸟的生殖和发育”这一部分的内容时，这节课主要是让学生说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，描述鸟的生殖和发育过程以及通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。教师为了让学生更好的理解知识点，可以让学生观察鸡卵的内部结构，思考各部分结构相对应的功能。教师可以先给学生展示一下正确的操作，再让学生自己操作，并且通过鸡卵推断鸟卵的结构特点。学生在实验中学习的效果远远大于在传统教学，实验教学能引导学生学以致用。
总而言之，在初中生物课堂中可以采用多样式教学，互动教学能帮助学生集中课堂精力，小组教学可以培养学生的协作意识，任务教学能锻炼学生的自学能力，实验教学能引导学以致用。教师要充分发挥这些教学方法的优势，帮助学生在初中奠定良好的生物基础。
参考文献
[1] 乔克平.新课改下初中生物教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（36）
[2] 刘培荃.论多媒体应用对初中生物教学的促进和影响[J].中国教育技术装备，2013（28）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14930395.htm
