初中生物教学中打造趣味课堂的方法分享
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摘要：生物在展现其科学性的过程中，与其他学科大不相同，其中充满了生命元素。对于喜欢解读大自然，拥有人文性情感的初中学生而言，生物知识具有极强的吸引力。但是，在传统的初中生物教学实践中，我们显然没有显现出其中的美。而是用不适当的方法向学生展示了偏离正确轨迹的科学，使得学生在生物知识的学习过程中，缺少动力、缺少方法、缺少思想。那么如何才能让学生在初中生物学习实践中，投入精力、应用情感、形成思想呢？笔者给出的建议就是打造趣味课堂，让学生先成为主动型的学习者。文中笔者就对此进行了分析。
关键词：初中生物教学;打造趣味课堂;方法
在开展初中生物教学实践时，我们向学生展示了自然界的美、生命的美。对于人文性极强的初中学生而言，生物知识充满了魅力。再有，对于初中学生而言，他们正处于一个特殊的成长时期，“青春”对于他们充满了神秘性。他们希望科学解读自己内在的变化，他们对于自己就有极强的好奇心，而生物知识就可以帮助学生解决了这些问题。由此可见，初中生物学科对于学生而言，具有教学魅力，但是在传统的初中生物课堂中，这种魅力并没有得到体现。而笔者认为，最根本的原因就是我们没有打造趣味课堂。因为学的无趣，自然就开始厌学。那么，在初中生物教学实践中，我们如何才能打造趣味课堂呢？本文中，笔者就对此进行了分析。
一、打造童趣化课堂
初中学生看上去是一群有别于稚童的少年。但事实上，在笔者看来，他们的内在仍然是一群大孩子。在我們构建趣味化课堂的过程中，不妨将相关的内容与学生的爱好结合起来，打造一个童趣化的课堂。在构建这样的课堂时，我们要尝试着融入学生群体，和学生做朋友，抓拍他们喜爱的时代元素，设计贴合他们天性的学习活动，减少教师与学生之间的代沟。以初中生物教师引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。学生看到这张拟人图，能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。学生面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢？于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。
二、恰当的应用多媒体技术
在谈论学校教育实践时，很难脱离应用多媒体技术这一话题。在笔者看来，根源就在于我们是新时代的教育者，我们面对的学生群体是新时代的学习者。多媒体技术，已经成为了我们生活、学习中的一部分。在开展初中生物教学实践时，我们不仅要将多媒体技术当作一种工具来加以应用，还要借助多媒体的优势，构建个性化课堂，为学生拓宽学习的空间与时间，改变传统的学习途径，让学生的课上所学发挥出最大的价值。以生物教师引导学生学习《植物细胞的结构和功能》一课为例：由教师应用多媒体课件引导学生学习，该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力，以动画展现这一课要学习的知识。学生看完动画片后，该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项，要求学生用鼠标点击正确的选择项。学生如果选择了正确的生物概念，它会给出一个称赞的大拇指，播放赞赏的掌声;如果学生选择了错误的生物概念，它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音，并问学生是要学习这一概念知识，还是继续答题直至答完答后再集中学习。
三、多种方式实现有效导入
在开展教育教学实践时，一个好的导入，无疑可以决定一节课的成败，而就具体时间而言，教无定法、学无定法。因此，笔者建议，在我们进行课堂导入环节的设计时，可以应用多种方法与情景课堂创设结合在一起，与分层教学结合在一起，让学生在初中生物课堂中，用情感做动力、用方法做支持，形成自己的学习思想、学习意识、拥有行动能力。如《植物的开花和结果》一课为例，有一名生物教师引导学生思考，人们都说，龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞。这说明生物的基因有其传承性。假设现在有一株白月季、一株红月季。假设把两盆不同颜色的月季稼接起来，它会开出什么颜色的月季呢？假设给这两盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季种子，那些月季种子会开出怎样的花朵呢？教师抛出的问题让学生产生好奇心，让学生积极的开展实践。学生在实践的过程中对植物的根、茎、叶等相关的知识有更深入地理解。
综上所述，在初中生物教学实践中，我们可以向学生展现自然界中的生命美。对于初中学生而言，他们自身就是活生生的案例。他们想要学习生物知识，将这些生物知识作用于自己、作用于生活。基于此，笔者建议，要努力实现初中生物教学的高效化、实效化。而实现这一目标的方法，在笔者看来，就是构建趣味课堂。通过实践笔者发现，构建趣味化课堂的过程中，老师与学生都在不断地提升能力，形成核心素养。因此，在初中生物教学实践中，我们要结合学科优势，结合个人能力，构建趣味化的生物课堂。
参考文献：
[1]刘桂秋.有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008（09）.
[2]张永青.初中生物学课后作业有效设计的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2010（04）.
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