运用“魔力字词句”,打造语文趣味课堂

作者:未知

  [摘 要]趣味教学是小学语文教学中很重要的一个教学手段。教师应不断地创新教学方法,如通过系统完善的游戏教学,营造丰富、有趣的字词句学习氛围,以促进学生学习兴趣和学习动力的增长,进而提高学生的语文素养。
  [关键词]趣味课堂;魔力字词句;方法
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)15-0016-02
  现阶段很多语文课堂的教学模式都是固化的,缺少多变性,使课堂变得死板、丧失趣味。要想让课堂变得生动活泼就需要教师用智慧去思考和教学,改变以往教师“唱独角戏”的方式,激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。笔者所在的学校率先开展了“魔力字词句”游戏系列的教研实验,旨在通过这一系列游戏使教学内容趣味化、生动化,让学生在快乐中学习。
  一、“魔力字词句”的基本概念
  创设这一游戏的初始目的是针对小学生学习时面临的识字和写作问题进行改革,希望能让学生在快乐中加大识字量,积累词语,进而提高写作能力,并在快乐中学会自主学习和合作学习。整个“魔力字词句”游戏系列由“识字仙桃”和“识字神树”“词语扑克”“魔方作文”几个项目组成。“识字仙桃”和“识字神树”重在识字,适用于一到三年级;“词语扑克”重在词语积累,对于三年级以上的学生有较好的效果;而“魔方作文”的游戏则对高年级学生的作文训练有较好的帮助。
  二、“魔力字词句”游戏实施策略
  1.“识字仙桃”和“识字神树”助识字
  识字是语文学习的基础。万千语言都由一个个的汉字构成,可以说识字教学的成功与否和学习质量的高低,对于小学生阅读与写作的水平,乃至今后各科目的学习都有着至关重要的影响。所以,看似简单的识字教学,教师也要重视起来,通过有趣的游戏打牢学生的识字基础。
  (1)“识字仙桃”帮助学生识字、记字。
  “识字仙桃”这一游戏很简单,教师只要在游戏前准备好适当的大纸板,在上面画出一棵美丽的大仙桃树,再用剪刀将彩色卡纸剪成桃子的形状,在上面写出本次游戏需要的生字,最后再把写有生字的“仙桃”用胶水贴在“仙桃树”上即可。在游戏时,只要学生能够读出“仙桃”上的字,并能解释意思和组词,就可以摘下相应的“仙桃”,最后,谁获得的“仙桃”数量多谁就获胜。
  案例一:小学一年级下册第一单元有专门的识字专题,教师就可以从这块入手,尝试进行“识字仙桃”的游戏。首先,教师可以在游戏前有声有色地说几个关于“天上桃园”的故事,以此激发学生的学习兴趣,然后再将结满“仙桃”的“仙树”挂在黑板上,说明游戏规则,让学生“摘桃”。当学生对这个游戏熟练以后,教师就可以逐步扩充词语,将《山青青》《春雨的色彩》《世界多美啊》等每一单元课文的课后生字总结起来,进行一次摘“仙桃”的游戏。多次下来,学生的识字水平自然而然就获得了提高。
  案例二:到了二三年级的时候,由于学生年龄增加和对游戏的逐步掌握,教师就可以对学生进行分组,让他们根据课本中的生字,自行制作“仙桃”和“仙树”了,还可以通过查字典的方式将生字扩展到课外,增加挑战难度。而为了增加游戏的趣味性和多变性,当学生对于“识字仙桃”熟练掌握后,教师还可以将其派生成“识字仙花”“识字动物园”等有趣的游戏。
  (2)“识字神树”帮助学生延伸识字。
  “识字神树”游戏相比较“识字仙桃”开放性更大,难度也有所提升,但这一游戏可以更好地结合字理进行教学,对于提升学生的识字水平有较好的帮助。在开始游戏前,教师可以在黑板上画出一棵有五个枝丫的“神树”,这五个枝丫分别为“读音相似的字”“意思相近的字”“意思相反的字”“字形相似的字”和“可以组成的词”。然后,教师将用绿色纸剪成的树叶卡片发给学生,这样就可以开始游戏了。
  例如,在三年级《大海的歌》这一课的教学中,教师可以在黑板上画出“神树”,在“读音相似”的枝丫写上“琴”这个字;“字形相似”的枝丫写上“波”这个字。以此类推,在每个枝丫上写出对应的字,然后用字理教学法说明这个字,再让学生根据这个字找出相应的字,写在树叶上,贴在神树相应的枝丫上,最后由教师评判,正确“叶子”最多的人获胜。这个游戏可以有效地扩大学生的参与性和识字量,再结合“识字仙桃”进行交互组合,可以加深游戏的多变性,让学生保持识字的积极性。
  2.“词语扑克”助积累
  “词语扑克”这一游戏非常适合中高年级的学生进行小组游戏,既能增加教学的趣味性,又可以在竞争中加强学生对词语的积累和记忆。在游戏前,教师可以让每个学生准备15~20张扑克牌,在小纸条上写出相应的词语,每张扑克牌上贴一张条,并且每人手上的词语不可重复,然后再制作出奖分牌和扣分牌,就可以开始游戏了。同时,教师要用抽签的方式进行分组,同一数字的为一组,每组5、6个人进行比赛。
  例如,在学习完《桂林山水》《走进丽江》《五彩池》这一单元后,教师就可以组织学生开展这一游戏,先通过“剪刀石头布”的方式确定第一位发牌人,然后由这一人打出一张牌,如果按顺序下来的第二个人能够读出牌上的词语并释义,即可获得这张牌,并得一分,本轮结束。由得牌者继续下一轮游戏,如果第二个人要不了这张牌,就说声“过”,依次往下,直到有人拿到这张牌。若所有人均不能拿到这张牌,就由发牌人来解释,牌也就归发牌人了。除此之外,若是能用牌上的词语“无瑕”“波澜壮阔”“屏障”“雄伟”“纯朴”等进行造句,则可加一分;反之,若是自己发的牌,别人不会认,最后自己也不会,则要扣一分。
  3.“作文魔方”助写作
  小学生由于积累和见识有限,所以写作对于很多学生来说是一件十分困难的事情。 “作文魔方”这个游戏可以让学生在玩乐中增加优秀作文的阅读量,并學会分析文段中句与句之间、段与段之间的逻辑关系,同时还能练习续写开头和结尾,使得写作的趣味性大大增强。
  如五年级上册习作二中,要求学生根据自己的游览经历写一篇作文,在写之前教师可以先找一篇或几篇优秀的范文,通过“作文魔方”的游戏展开练习和讲解。这样在真正写作的时候学生就会觉得容易很多。
  例如,开始时可以先进行“玩句魔方”,也就是把一篇作文中的某一段文字中的各个句子的顺序打乱,然后让学生将打乱的句子重新排序,排成正确的一段话;之后进行“玩段魔方”,将这篇作文的段落打乱,让学生重新排序,这样可以让学生学会分析段落关系,并增加阅读量;最后,可以进行“续写开头、结尾魔方”或“文中魔方”的游戏,让学生根据所给的优秀作文,自行补足缺失的段落,可以是开头或结尾,也可以是文中的某一段,写完后再拿出原作来比较。这样教学,不但有趣,还能在层层递进的练习过程中提升学生的写作水平,充分激发学生的自主学习动力。
  总之,打造趣味课堂需要教师不断地创新教学,采用适合学生发展的丰富多样的游戏,来让语文课堂充满“魔力”,使课堂真正成为学生学习的乐园。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1] 周晓军.创新教学 打造小学语文趣味课堂[J].考试周刊,2017(97).
  [2] 杨见.以快乐为基构建精彩语文课堂[J].小学教学参考,2016(6).
  (责编 刘宇帆)
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