打造农村小学语文素质教育课堂
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摘 要：在新课改下，针对小学语文课堂的综合素质更好的提高，做出规划，小学语文老师在新课改的课堂中，也在适当的提升本身的教学能力，同时创新课堂的教学模式，这也是学生在学习语文的感受“魅力”所在。对于如何能够语文课堂表的生动有魅力，这些就需要教师给学生足够的空间想象力，给学生营造一个轻松愉快的学习环境。同时想要突破現代农村的教学模式，建设高效的课堂才是关键，教学方式的转变，思想观念的转化，如何丰富教学手段，都需要再三斟酌。
关键词：农村课堂；素质教育；小学语文
引言：
小学生的思想普遍都是很单纯的，对新鲜事物最为好奇。如何让保证在教学过程中能够有效开展，这些都需要各学科教师努力创新，探索新的教学方式，吸引学生的眼球，把注意力集中到课堂中。新课改下要求以学生为主导，教师应该尊重学生的思想。尤其是现在的农村教育，越是年纪高的学生，对语文的反感越严重，学习也只是为了以分数为目的，忽略语文中的独特魅力。
一、农村课堂中的教学弊端
我国的教育方式十分明显，从最开始的满堂灌到现在的转变，教师职业的转变，以及学生的转变，都是在为更好的教育方式做铺垫，老旧的观念已经根深蒂固想要改变还是需要时间的，虽然说有的地方提倡“释放孩子天性”可是却没有实际行动，在教学过程中坚持采用传统的教学模式。
首先，教学模式的单一，语文本身就是在教学过程中为实现教学目的而实践的一门学科，在文中学习技巧，感受作者传达的思想感情，但是传统的语文教学只是为了教学而教学，忽略了教育的真正目的，缺少了对于具体内容的讲解以及中心思想的传达[1]。在课堂中，以教师提高，学生回答的方式穿插整堂课程，将知识强行灌输，整个过程显得过于僵硬，枯燥化。在传统教育的影响下，一切以分数为目的的教学观念，导致现在大部分的教学都存在单一形式，教师在教学过程中都是以照搬照就的内容进行传授，而这种教学模式没有继承教育民主的精神，同时也没有激发学生的学习兴趣，最终导致学生在学习的过程中缺少自主思考的能力，成为一个被动接收知识的机器人，例如，四年级下册的古诗《忆江南》，在讲解的过程中，介绍了诗人，以及每一句诗词的含义，同时讲解了整首诗所传达的感情，这就是传统的教学模式。
其次，主题的偏离，现阶段的小学语文中，教师为了充实课堂内容，把一些乱七八糟的课外知识掺杂进教学内容中，虽然整个课堂会显得丰富多彩，可是却在整个教学过程中把主题搞错了，学生容易错误理解本节课的知识点，甚至于因为科技的发展，很多课程都利用多媒体辅助教学，更严重的是一节课已经变成了计算机课，更加容易引发学生的厌恶心理。
二、提升教师综合素质，打造轻松愉悦的氛围
快乐的课堂最容易吸引学生，同时也是锻炼一个教师是否合格的标准，校园中教师的言行举止都在潜移默化的影响着学生，同时为了能够更好的为学生营造一个良好的学习环境，应当要求教师能够提前加强自身素质，在专业上对语文学科有着独特的个人见解，才能更好的引领学生走进知识的海洋。同时还要有一个积极向上的心态，避免因为个人情绪影响整堂课程的氛围，同时可以适当的放低姿态更好的融入到学生之中。让学生能够在一个良好的氛围中提高学习效率。例如三年级下册中有一节课《女娲补天》是一则家喻户晓的神话故事，讲述女娲创造了人类，为帮助人们更好的生活，处处费心，为了把天上的大窟窿补全，集齐五彩石的一个故事，在这里教师可以给学生多讲一些关于女娲的故事，丰富整个人物线。
三、如何提升小学课堂氛围攻略
首先需要转百年教师观念，新课改要求教师转变在教学过程中的角色，主要以学生为课堂中的主导，并不代表教师在准备课程的时候不如以往的积极真正，而是让教师把课堂转变为一个灵活高效的地方，以往填鸭式的教学，主要是以知识点填充，在新课改下，教师更多的是起到一个引导的作用，充分调动学生的学习积极性，利用身边的一切资源[2]。其次是自主探究式的学习，要求在整个过程中都是以学生为主，选择适合学生的内容材料，激发学生的学习兴趣，也可以适当的选取课外读物。例如：一年级下册的《春风吹》，讲述春天的生机盎然，万物复苏的美景，可以让学生观察生活中春天到来之际，花草树木的变化，也可以找一些相关视频，让学生更好的理解。适当的通过视频照片可以更好的活跃整堂课程的氛围，同时也可以让学生贴合实际的联想到春天的景象。
四、结束语
对于农村的语文课堂教学，很清楚的可以看到，农村的教学水平，相对还是比较落后，还不能完全按照新课改的要求进行，对于以学生为主的要求，还需要教师继续引导，同时在整个过程中需要教师不要掺杂个人情感，主动为学生营造一个良好的学习氛围，对于一些难以想象的内容，教师需要提前准备好内容，更加切合实际的让学生体会到，意识到语文的内在魅力，从内心深处喜欢上语文这一门学科。
参考文献：
[1]董文雅.如何打造农村小学数学高效课堂[J].飞：素质教育，2013（8）：23-23.
[2]吴鸿铃.激活农村小学数学课堂--打造农村小学数学高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2014（9）：147-147.
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