农村小学语文小班化高效课堂的教学方法研究

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　　摘 要：本文主要以农村小学语文小班化高效课堂的教学方法为重点进行阐述，结合小学语文教学现状为主要依据，从教师需要树立正确的小班化教学理念、重新整合教学资源，提升小班化教学质量、教师需要对小班化教学模式进行积极变革这几方面进行深入探索与研究，其目的在于促进学生个性化发展，提升学生的学习质量和效率，促进学生全面发展。
　　关键词：农村小学；小学语文；小班化；高效课堂
　　在小学教学体系中，语文教学是非常重要的一部分内容，小学语文教学效果对整体小學教学质量有着直接的影响。在新课改背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求和新课改的需求，因此，教师需要创新自身的教学理念和教学模式。小班化教学是一种新型教学模式，把其应用在小学语文课堂教学中，不仅可以促进学生个性化发展，还可以提升语文教学的有效性和针对性。因此，在实际教学中，教师需要结合农村学生的个性特点和实际学习情况，通过多种形式的教学手段，加强对学生的小班化教学，进而有效提升学生的学习质量和效率。本文针对农村小学语文小班化高效课堂的教学方法进行深入分析。
　　一、教师需要树立正确的小班化教学理念
　　在新课改背景下，在农村小学语文教学中，教师想要有效应用小班化教学，构建高效课堂，首先需要树立正确的小班化教学理念[1]。首先，农村小学语文教师需要意识到小班化教学的重要意义和价值，小班化教学不仅可以带给小学语文教学新的契机，还可以有效提升教学质量和效率，促进学生个性化发展。其次，农村小学语文教师需要摒弃传统灌输式教学理念，把灌输式教学转变成为小班化教学，进而有效提升学生的语文应用能力和语文学习能力。最后，教师不仅需要树立小班化教学理念，还需要把该种教学理念合理的应用到实际教学中，实现小班化的贯彻落实，有效提升教学效率。
　　例如，在一年级语文教材中，由于很多教学内容都属于识字教学，在识字教学中包括拼音学习、词汇学习，这些学习内容很难利用灌输式教学来完成教学目标。因为班级学生较多，大部分学生在学习过程中存在的问题教师无法及时全面的进行解决，最终导致识字教学效率无法得到有效提升。而通过小班化教学模式，由于学生数量较少，在学生出现学习问题时，教师可以及时给予学生帮助。例如，在讲解“司马光”、“乌鸦喝水”、“四个太阳”等课文中，其中涉及到一些难点词汇，部分学生在学习过程中会存在一定的困难，这时教师可以逐个的帮助学生解决学习困难，提升学生的学习质量。
　　二、重新整合教学资源，提升小班化教学质量
　　首先，农村小学语文教师在实施小班化教学使，避免盲目的减少学生数量，而是需要在减少学生数量的过程中，加强整合教学资源，进而保证小班化教学内容和方式具有较强的标准性和规范性，提升小班化教学效果。其次，在小班化教学中，教师需要深入研究小学语文教材，并有效整理教学资源，对小班化教学内容进行确定，把重点教学内容和难点教学内容进行归纳和总结，进而有效突破难点教学，提升学生的语文学习能力。最后，在实施小班化教学时，在课前教师需要结合教材中的知识点，把学生必需进行学习的部分找出来，并利用多媒体设备，对相关图片和视频进行搜索和下载，并制作成高质量的教案。在课堂教学中，播放给学生，有效调动学生的学习热情，使学生可以全身心的投入到教学活动中，促进学生个性化发展。
　　例如，在讲解“丑小鸭”时，在课前教师可以先把该篇课文中的知识点进行归纳和总结，例如指引学生学习丑小鸭坚强不息的精神。然后，教师可以在网络中，根据这一教学目标，对有关丑小鸭的图片、视频、故事进行搜索和下载，并整合成为高质量的教案。教案既可以是动画视频，也可以是PPT，或者是故事演绎活动。在课堂上，教师可以把教案播放给学生们，进而使学生可以对课文中丑小鸭这一角色进行了解和感悟，使学生可以对丑小鸭精神进行学习，提升学生的学习质量和效率。
　　三、教师需要对小班化教学模式进行积极变革
　　根据相关调查显示，在农村小学语文教学中，实施小班化教学，基本上都是把学生分成小班级，每个小班级的人数在5-10人左右，然后教师利用机械性的教学模式对学生进行知识的讲解[2]。这样的小班化教学尽管可以在一定程度上促进学生语文学习兴趣的提升，但是长期以往会导致学生对语文学习产生抗拒的心理，严重影响到学生语文学习能力的提升。因此，教师在实施小班化教学时，需要进行适当的改革。首先，教师需要把学生作为教学主体，多提供给学生一些思考和探究的机会，进而有效提升学生的综合能力。其次，教师需要以公正、公平的态度，对待每个学生，使每个学生都可以在良好的氛围下进行语文学习。再次，教师需要多和学生进行交流，并促进生生之间的交流，使学生可以在合作学习中，形成良好的合作意识。最后，教师需要多组织一些课堂活动，在活动中融入语文知识，进而使学生形成良好的语文素养。
　　例如，在讲解“陶罐和铁罐”时，教师可以组织学生分为4个小组，2个小组到陶罐市场中进行观察，2个小组到铁罐市场中进行观察。若条件允许，教师还可以组织学生到制作陶罐的基地，对陶罐制作的过程进行观察，加深学生可以课文的理解和记忆。
　　总而言之，在新课改背景下，在农村小学语文教学中，实施小班化教学是非常重要的，不仅可以促进学生个性化发展，调动学生的学习兴趣，还可以提升教学的针对性和有效性。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，通过多种形式的教学手段，对学生实施小班化教学，进而使小班化教学可以充分发挥出自身的作用和教师，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]方玲.小班化教学方法在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2017（10）：70.
　　[2]徐王平.农村小学小班化语文教学的实践探索[J].宁波教育学院学报，2016，18（02）：120-121+127.
　　（备注：本论文系陇南市2018年度教育科学研究课题《农村小学语文小班化有效教学策略研究》的研究成果，课题批准号： LN[2018]18）
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