小学信息技术课堂中多样教学的应用探讨
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摘要：信息技术已经成为人们获取新知识最方便和快捷的方式之一，也是学生更能愿意接受的教学方式，它能活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，学生通过投影仪上面动态图片的转换，保持学生学习的新鲜度，小学阶段的学生，教师要抓住他们年龄的特点来设计教学方案，尽量采用多种教师方式来教授学生，激发学生的学习欲望，吸引学生的注意力，让学生把更多的精力放在学习上。
关键词：信息技术;多样教学;互动教学;演示教学;小组教学;任务教学;实践教学
教师不能用一种教学形式教学，会使学生产生厌倦感以及学生的学习效果达不到预期效果，多样教学能很好的避免这一系列的问题。小学信息技术这节课对于学生以后甚至未来都会有很大的方便，毕竟现在是信息技术，未来信息技术会运用越来越广泛，会成为以后人的必备的技能。小学阶段学习的知识点是为以后的学习打下基础，只有基础打好了才能学习更难的知识。
一、互动教学，营造良好学习气氛
在小学信息技术课堂中，教师可以采用互动教学的方式，通过教师和学生在课堂上互动的形式来拉近学生和教师之间的关系，互动的时间三到五分钟但是可以让学生放松一下，感受一下另一种形式的教学方式。教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。在一节课堂中，教师不能让学生都一直处于紧绷的学习状态，适当的放松能让学生更好的学习。教师要掌握好课堂的节奏，要有松有紧，让学生在快乐的学习氛围中学习到知识。小学阶段信息技术并不是必修课但是教师要让学生重视这门学科，挖掘信息技术的趣味点，让学生发现它，激发学生的学习兴趣，让学生自己愿意学习它。
例如，教师在教授“绘画工具的使用”这一部分的内容时，教师可以采用互动教学，可以和学生玩一个小游戏，给每个学生一个题目，让学生根据题目去进行作画，比如老虎、大树、海洋等等，让学生自由发挥看看自己都能畫出那些图形。教师也可以和学生一起绘画，在一起绘画的过程中指导学生绘画工具的使用。同时在互动中教师也可以把更多的自主权交给学生，为学生营造一个良好学习氛围的翻转课堂，利用一些幽默精悍的视频来引导学生学习，教师更多的是起到辅助的作用，学生成为了课堂的主体，每个学生都可以按照自己喜欢的方式和自己擅长的方式去获取知识，最大程度的尊重了学生的个性，提高了学生的学习主动性。但是我国目前的翻转课堂模式并不成熟，小学生在课堂上有可能会出现浪费时间的可能，因此教师一定要做好学生工作，让学生了解翻转课堂的基本要求，避免出现浪费课堂教学时间和教学资源的情况。通过互动和翻转课堂可以拉近学生和教师之间的关系，从而活跃课堂气氛，提高小学信息技术的课堂教学效率。
二、演示教学，强化学生学习基础
演示教学是一种新型的教学方式，教师通过向学生演示实物和实物的真切描绘物，传播信息技术知识的方法，称为演示教学法。教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。信息技术是需要学生自己动手操作，在教授知识点的同时教师可以控制学生的电脑，方便学生的更加直观的理解知识点。教师可以先给学生操作一次，让学生明白正确的操作并且结合教科书上的知识点，来加深学生对于知识的理解。学生的模仿能力非常强，教师演示一次之后，学生更有底气完成教师布置的任务，加强学生学习的信心，信心是慢慢建立的，学生有了信心更愿意尝试一些比较困难的题目，战胜和挑战自己。
例如，教师在教授“热闹的生物园—插入声音按钮和发布影片”这一部分的内容时，这一章节要让学生掌握创建按钮元件并为按钮插入声音，制作有声音的flash动画，能将所学所作运用到具体的场景中，掌握测试和发布影片的方法以及学会查找素材，制作自己的flash动画。这节课的知识点比较有趣但是比较困难，需要结合学生之间学习的知识点，来完成这个作品。教师可以先给学生演示一遍，让学生知道正确操作是什么，不至于犯的错误那么离谱，如果教师不给学生演示一次，学生太多问题询问教师，教师一个人也无法回答那么多的学生的问题。教师采用演示教学能减轻教师的教学压力，强化学生学习基础，只有基础打好了才能继续攻破其他难点，也能增加学生学习的信心，教师要鼓励学生敢于挑战，不管前方道路曲折。教师在操作的时候就演是一种方式就可以了，学生可以在此基础上加入更多的元件和音频，完善自己的作品。
三、小组教学，培养学生团结协作
小组教学是教学常用的教学方式，它是把班级的学生分为几个小组，学生以小组为单位进行学习活动，教师布置学习任务，学生以小组展开合作，形成"组内成员合作，组间成员竞争"的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组教学方便了教师管理学生，学生也能通过完成任务来加深学生之间的关系，让学生体会到团结的力量，有些任务一个人的力量很难完成，需要团队写作，小组教学是教学中很重要的一环。教师让学生小组活动的目的不是方便他们讲话而应该是学生相互讨论学习之间的内容，促进学生更好的学习，有时把自己疑问的地方跟他人讨论，可以得出不一样的答案，让学生知道不要一直用一种思路来想问题，需要转换思路来解决问题。小组成员之间可以相互学习，虚心请教，培养学生团结协作。
例如，教师在教授“快乐绘图——绘图工具的使用”这一部分的内容时，这节的知识点让学生使用“线条”工具，使用多种工具绘制规则图形，用“箭头”工具绘制不规则图形，组合对象以及掌握实际操作。教师可以采用小组教学的形式，让全班分为几个小组，这节课的知识点相对比较简单和有趣，教师可以设计一些有趣的教学形式让学生感受到学习的乐趣，教师可以让学生以小组为单位，一起绘图，然后提交，教师当评委评出那一幅最好，教的作品中要有之前学习的内容，让教师了解到学生学习的情况和好及时作出调整。因为是小组合作，需要小组共同努力，选出一个小组长，好一起集中想法来绘图，绘图不仅仅考验学生的学习情况还考验学生的创新能力。教师选出最好的一组需要给学生理由，让其他学生所信服并且教师还可以给胜利的一组准备一点小礼物。 四、任务教学，锻炼学生自学能力
人物教学是在教学中非常常用的一种教学形式，这种教学形式不受时间限制，上课前，上课的时候甚至下课都可以使用这种教学方式。任务型教学也可以是让学生模拟信息技术课堂中的例子，来加深学生对于知识点的理解。教师要掌握任务的量，教师要多为学生考虑毕竟学生一天学习的知识点很多，尽量让学生通过最少的练习来达到同样的目的，但是也不是说教师不给学生布置任务，对于那些自觉性不高的学生来讲，没有监督，会慢慢跟不上教师的步伐，产生厌倦心理。这种教学形式能锻炼学生的自学能力，可以培养学生的很多好的习惯，这些习惯能使学生终生受益。教师在教学的时候要随时观察每个学生的学习状态，及时调整学习方案。
例如，教师在教授“蝴蝶飞舞—运用影片剪辑元件”这一部分的内容时，这节课需要让学生学习到影片剪辑，创造影片剪辑元件，使用影片剪辑元件，元件的行为和掌握运用操作知识、制作其他动画效果。教师在上课之间可以给学生布置一个任务完成蝴蝶飞舞的动画并且算上平时成绩，来引起学生的重视，学生会产生一点紧张感，这种紧张感会使学生好好学习和听讲，只有好好学习才能完成教师所布置的任务。任务教学可以锻炼学生的自学能力，要学生独立思考，考试中没有人會提供帮助，只能靠学生自己。学生在参与课堂活动时带来极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程，任务型教学提倡以教师教学以主导、以学生的学习为主的教学活动。
五、实践教学，引导学生学以致用
实践教学是让学生自己动手操作和完成教师所布置的任务，信息技术是一门特殊的学科，需要学生自己动手操作完成任务，只有自己实践才能更好的了解那些软件的操作，信息技术不像其他学科那么容易讲述，在课堂上只靠教师单纯的讲述但是不让学生上手去实践，最后学生的学习效果肯定不会达到教师预期的那样。虽然实践教学相对于传统教学会浪费的时间较多，但是学生能学习到更多的知识并且把知识点变为自己的东西，实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过实践才能检验自己是否掌握知识点。实践教学能引导学生学以致用，学生应该把自己学到的知识运用在生活和学习中，和培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。
例如，教师在教授“进入动画新天地——认识Flash”这一部分的内容时，这节知识点时让学生掌握flash软件的工作环境和界面，学会播放flash动画的几种方式，了解动画的基本原理，从而提高学生软件的能力，学会举一反三。教师可以采用实践教学的方式，先给学生介绍一下这个软件的背景和一些基础的操作，并且给学生操作一遍教科书上的操作，之后的时间让学生自己实践，学生通过自己的亲自操作能更加理解教师所讲解的知识点。然后教师可以给学生布置一个类似的题目，让学生自己运用所学的知识来完成题目。教师采用实践教学的方式能引导学生学以致用，并且增加学生的学习信息，通过解题锻炼学生独立思考能力。在学生完成实践过程中，教师可以随时观察学生的学习状态并且血汗俄国有不懂的问题可以随时举手询问，教师能立即帮学生解决问题，学生明白问题所在后能牢记这个知识点，加深记忆。
总而言之，小学信息技术课堂中可以运用多种教学形式，可以互动教学，营造良好学习气氛;演示教学，强化学生学习基础;小组教学，培养学生团结协作;任务教学，锻炼学生自学能力和实践教学，引导学生学以致用。教师和学生一起努力，打好基础，激发学生学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。
参考文献：
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[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）、
[3]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013，32（06）
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