浅谈现代信息技术在小学数学课堂中的应用
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随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。为此，探讨“在教学过程中怎样的合理应用多媒体、提高教学效果”这一课题，显得尤为重要。结合自己多年的教学经验，阐述以下初步认识。
一、利用现代信息技术辅助教学，创设教学情境，培养创新意识
现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用现代信息技术辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如，在教学“9加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小猴子自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小狐狸一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有刷，盒外有3把。当小狐狸提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小猴子，而后一个问题却把小猴子给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被動型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识 和探索精神的培养起着重要作用。
二、运用现代信息技术，有利于化抽象为具体
小学数学教学课程标准提出：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼 摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的特征和面积、体积的计算方法”。如教学六年级上册“圆面积的计算公式”，以往是用教具， 通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象 出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的 道理。用幻灯片演示，把一个圆二等分，用蓝、绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，并使小扇形从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似的长方形，并闪烁显示。再依次运用16、32等分的方法割拼，使学生能直观地看出等份的份数越多，越接近长方形。在些基础上，运用幻灯片模拟演示，展示实际操作过程，引导学生观察、比较、分析、综合，启发学生逐步进行总结、归纳，抽象概括，参与知识的形成。让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积 公式。这样学生在学习知识的过程中，思维变得更丰富、更深刻，从 而大大提高了思维能力。
三、利用现代信息技术辅助教学，突破教学难点，发展学生思维
现代信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用现代信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形 ——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”“闪烁、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用现代信息技术辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。
四、运用现代信息技术，有利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生撑不下。而运用现代信息技术的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学应用题时，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和 少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教、使得练习高效。
如何适时、合理的运用现代信息技术与数学学科很好的整合？
1.选择恰当的现代信息技术现代信息技术的类型很多
投影、录象、多媒体等。不同的教学内容、课堂类型应选择最合适的信息技术。
2.融入数学活动形式的现代信息技术
现代信息技术的充分运用为教师创设数学活动情景，对学生进行思维训练构建了物质基础。在教学中要使两者有机地结合起来，使数学活动又促进现代信息技术使用的规范化、生动化。
3.要提高学生的思维能力
小学生的思维特征表现为由具体形象思维向抽象思维过渡，在这一过程中，教育起着重要作用，电脑可以将文字、图像、声音集于一体，并形象化展示出来，比学生看书和黑板上的示意图要容易得多， 但不能泛滥成灾，因为教师人为地减轻学生掌握教材的难度，把一些“棱角”磨平，这样无疑会助长学生对图像的依赖，培养出一批思想 上的懒汉，从而覆盖了思维的活化。
4.要突出学生的主体性
现代信息技术课件是教师根据大纲、教材、学生的实际和教师本人的经验在授课前设计而成的，带有一定的主观性、程序性、被动性，授课时唯有按“程序”一步一步地走，与教师的设计一致，信息技术才能大显身手。然而，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，独立思考，自我评价，自我调整，积极思维。
如何科学合理地运用现代信息技术，优化数学课堂，激发学生的学习兴趣，打造出高效的数学课堂是我们共同探究的问题，还有很多的问题需要我们在教学实践中不断地完善和创新！
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