试论小学高年级数学分层作业实施策略
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摘 要：为提升小学高年级学生数学作业完成的有效性，教师应进行作业的分层作业设计，依据学生的实际情况，进行合理分层，并给予不同评价，促使学生获得学习信息，高质量完成数学作业。因此，本文将重点探索进行分层作业的实施策略，旨在提升学生的数学素养，增加其数学知识储备量。
关键词：分层作业;数学;高年级;小学
一、 前言
在以往的教学活动中，教师往往运用单一形式，预留数学作业，从而使作业完成效果得不到有效提升，因此，教师应进行分层设计，满足学生的发展需求，促使学生巩固与理解数学知识，增强自身的数学素养。
二、 依据分类建组的原则，对学生进行不同层次的划分
在以往的教学活动中，教师预留统一作业，所有学生完成一样的作业。但这些作业，只适合成绩一般的学生，从而导致学习能力较低的学生觉得作业难度大，学习成绩好的学生觉得这些作业太简单，这都不利于学生学习成绩与学习能力的提升，容易使学生丧失信心，从而难以达到预期的教学效果。面对这一具体情况，教师应依据分类建组这一原则，尊重学生的个体差异，设计符合学生发展需求的作业，对学生进行合理的划分，使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的数学学习质量。教师在对学生进行小组的划分时，应全面了解学生的实际情况。如：兴趣，个性，学习能力，数学基础等。同时，遵循动态性、隐蔽性、科学性的原则，对学生进行不同层次的划分，使学生能够完成符合自身发展的需求的作业，提升自身的数学素养。对于学习积极性较高、主动参与度高、数学基础雄厚的学生，教师在预留作业时，应以研究型、拓展型为主;对于数学基础不扎实、接受能力不强、学习兴趣不高的学生，教师应用型知识为主;对于不主动参加学习活动、学习兴趣不浓、数学水平极差的学生，教师应预留直观性的运算题，不断地巩固其数学基础。教师在开展高年级的数学学科课堂活动时，对学生进行不同层次的划分，依据分类建组这一原则，根据层次的不同，预留不同的作业，使学生能够满足自身的发展需求，提升数学作业完成的效果。
三、 对数学作业进行精心设计，确保各层次学生都能得到发展
教师在预留高年级的数学作业时，应进行精心的设计，从而确保各层次的学生能够得到发展。作业既要包含数学学科的基础知识，更应该具有一定的梯度性，确保数学作业能够符合学生自身的思维，使学生掌握大量的数学知识，提升自身的数学素养。教师在预留作业时，可以使用“梯级作业法”从简单到难度较大，从少量到大量，使不同层次的小学生，都能够完成学习任务与学习目标。例如，教师在讲解完“多边形的面积”这一节课后，可以预留不同层次的作业。一层以判断题和填空题为主。如：梯形的下底是21厘米，上底是12厘米，高为1厘米，那么它的面积是多少？第二层作业以实践题为主。第三层作业以处理实际问题为主。如：一个水塘形似梯形，下底为30厘米，上底为40厘米，高是20厘米，这个水塘的面积是多少？教师在预留高年级的数学作业时，进行精心的设计，从而确保各层次的学生都能够得到发展与学习，增强课堂的有效性。
四、 设计分层的作业目标，满足学生的成就感
教师在进行作业分层时，应对各层次的学生设计不同的学习目标，进行不同难度的学习作业的设置，使学生能够在完成作业时，发挥自身的水平，满足自身的成就感。在设计作业目标时，第一层次应实现技能与知识结合，如：在“小数的减法和加法”中，教师可以设置3.7元与4元，6.78元与6.2元的比较大小题。第二层次应实现方法与过程的结合，主要以提高性的题目为主，从而使学生能够综合运用数学知识，提升自身的数学素养。如：爸爸买了水果，香蕉是1.5千克，草莓比香蕉多0.2千克，橘子比草莓少1千克，那么请问爸爸买了多少橘子？第三层次应实现态度与情感的结合，主要以拓展题为主，注重激发学生探索数学知识的兴趣，培养其良好的数学学习态度。教师在预留小学高年级的数学作业时，对作业目标进行不同层次的划分，使学生能够形成自身的成就感，从而增强课堂的教学效果。
五、 进行分层的作业评价
作业评价是不可缺少的环节之一。教师在学生完成作业后，给予适当评价，能够促使学生提升自身的学习信心，高质量地完成数学作业，提升自身的数学素养。教师可以对评价进行分层设计，设置不同的标准，从而使学生能够高效地完成数学作业。针对不同学习态度的学生，教师的评价语气应略有不同，对于一些自尊心较强、性格内向的学生，教师不能使用具有批评性质的语言，应以鼓勵为主，引导学生提升自身的学习信心，从而高质量地完成数学作业。对于一些数学基础较好、性格外向的学生，可以使用具有批评性质的语言，提醒学生努力完成作业。教师在引导学生完成数学作业后，进行作业评价，应划分不同的评价标准，对各层次的学生，进行不同的评价，使学生能够感受到鼓励与表扬，提升自身的学习信心，增强自身的数学素养。
六、 总结
教师在完成课堂教学后，应预留一些作业，帮助学生巩固与理解数学知识。因此，为提升小学高年级数学作业完成的有效性，教师应进行分层设计，根据不同学生的实际情况，预留不同作业，并对作业评价进行分层，不断满足学生的发展需求，增强学生的学习信心，使学生能够提升自身的数学素养，增强数学作业完成的有效性。
参考文献：
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[3]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（1）：99-100.
作者简介：
曹彦喜，甘肃省陇南市，武都区鱼龙中心小学。
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