浅议小学数学生活化教学的有效途径

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　　摘 要：随着新课程改革的不断深入与落实，传统的教学理念和教学模式都急需改革和优化，教学目标不再仅限于掌握书面知识，还要加强学生的实际应用能力，生活化的教学模式应运而生。在小学数学教学中采用生活化的教学模式，可以有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而提升小学数学的教学效率。本文通过分析目前小学数学生活化教学的现状以及小学数学生活化教学的重要意义，针对如何在小学数学教学中有效开展生活化教学，进行了深入的探讨和研究。
　　关键词：小学数学;生活化教学;有效途径
　　一、 引言
　　小学数学的教学内容多是来源于实际生活，小学教育阶段更是培养学生数字基础的重要阶段。而生活化的教学模式，是现代小学数学教学中的一大特色，通过联系学生的实际生活，让学生结合自身的生活经历和情感体验，对数学知识进行更好地理解和掌握，并在此过程中培养学生的自主学习意识和能力。因此，小学数学教师应该积极探索，在小学数学教学中开展生活化教学的有效策略，旨在全面提升小学数学的教学效率。
　　二、 目前小学数学生活化教学的现状
　　虽然在新课改的大力推进下，生活化教学在小学数学教学中取得一定的发展，但在实际教学过程中，仍然存在很多的问题和不足，教师应该在教学的过程中总结经验、吸取教训，并对自身的教学策略进行反思，为学生制定出更符合其学习需求的生活化教学计划。
　　首先，部分教师的教学观念比较落后，虽然意识到了生活化教学对于小学数学教学的重要性，但是在教学过程中依然比较注重学生的考试成绩，忽视了学生对所学知识的实际应用能力。其次，小学生受年龄和阅历的限制，在学习数学的过程中不能形成系统的知识体系，因此造成了教师在生活化教学模式中“重数学、轻生活”的教学现象。再次，部分教师的专业教学水平有限，对于生活化教学模式不能进行灵活的创新和使用，使得教学方案成为照本宣科，甚至脱离学生的生活实际，更加不利于学生对数学知识学以致用能力的提升。
　　三、 小学数学生活化教学的重要意义
　　（一） 帮助学生加强理解
　　众所周知，数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，对于年龄较小，想象能力和逻辑思维都不太发达的小学生来说，学习数学有一定的难度，而生活化的教学模式，可以通过挖掘生活中的数学现象，帮助学生将抽象的数学知识具体化，降低学生的理解难度，进而对数学知识进行更好地掌握。
　　（二） 营造轻松学习氛围
　　传统教学模式下的小学数学教学，多是采用“填鸭式”的教学方法，教学模式死板又僵硬，学习氛围比较沉闷，学生在学习的过程中，长期处于被动的学习状态，容易在学习数学的过程中感到枯燥乏味，渐渐地就会对数学教学失去兴趣。而生活化的教学方法，可以加强数学知识与学生生活之间的联系，帮助学生消除对数学学习的畏惧心理，为学生营造一个轻松自在的学习氛围。
　　（三） 培养学生数学素养
　　小学阶段是培养学生数学基础的重要时期，因此小学数学中的知识多是来源于实际生活，如买东西要算钱、上学要算时间、玩游戏要算人数等等。生活化教学可以帮助通过观察生活场景，发现数学现象，并通过亲身的实践经验，直接获取数学知识，不仅培养了学生的逻辑思维能力，还加强了学生的实际应用能力，促进了学生数学素养的形成。
　　四、 小学数学生活化教学的有效策略
　　（一） 转变教师教学理念
　　虽然新课改中指出，学生才是教学活动中的主体，但是教师在教学中的主导地位也是不容忽视的，因此，要实现生活化教学在小学数学教学中的有效实施，首先就是要转变教师的教学理念。通过转变教师的传统教学理念，加强教师对生活化教学的正确认识，充分意识到生活化教学对小学数学教学的重要意义，从而能够更好地引导学生关注生活、发现生活，进而通过实际生活提升小学生的数学学习效率。
　　例如，在教学《认识钟表》的时候，教师可以结合学生上下课的时间表，引导学生注意观察钟表的显示状态，让学生自主将数学教学与在实际生活相结合，感受数学知识的实用性。
　　（二） 激发学生学习兴趣
　　数学作为小学教学中的一门基础科目，对学生以后的学习和发展有着重要的影响作用，然而小学生由于心智发育不完全，对于严谨性比较强的数学知识学习兴趣不大，因此，教师可以采用生活化的教学手段，为学生创建轻松的课堂氛围，帮助学生感受数学的魅力所在，进而有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
　　（三） 创设相关教学情境
　　心智不成熟的小学生在学习数学知识的时候，教师可以采取情境教学法，借助学生日常生活中熟悉的事物和场景，为学生创设相关的教学情境，以此来激发学生的探索欲和求知欲，从而对数学知识进行独立思考和自主探索，提升学生的学习效率。
　　例如，在教学《认识位置》的时候，教师可以借助学生生活中常玩的“123木头人”的小游戏，来为学生创设教学情境。如4个学生为一组，让其中一个学生背对着其他三人，通过调换后面三人的位置，让前面的學生来猜一猜，站在他正后方的人是谁，左边是谁，右边又是谁，答对的话还可以奖励一朵小红花，以此来激发学生的参与兴趣和积极性，并在游戏的过程中，教授学生位置的概念和含义，帮助学生进行更好地理解和掌握。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学数学教学中开展生活化教学，可以活跃课堂教学的氛围，同时帮助学生加强对数学知识的理解和掌握，进而促进学生数学学科素养的形成。教师可以通过积极转变自身的教学理念、优化自身的教学手段、创设教学的情境等途径，加强学生对数学知识和实际生活之间的联系，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进而实现小学数学生活化教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[4]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（7）：65-66.
　　作者简介：
　　尹建民，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区太京镇中心小学。
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