高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

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　　摘 要：随着新课改的深入进行，对高中语文教学也提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要注重知识的讲授，更要注重对学生进行能力的培养，这样有利于为学生的学习发展奠定基础，灵活地选用教学方式，以激发学生的学习兴趣作为教学的切入点，引导学生对知识进行自主的学习和探究，这样才能真正地提升教学的效率、提高学生的学习质量。基于此，本文主要探讨了在高中语文教学中如何应用合作学习提高教学质量的几点策略，希望能够为促进高中语文教育的发展起到一定的作用。
　　关键词：课堂;小组;合作学习
　　一、 引言
　　合作学习被广泛地应用在了实际教学中，尤其对于高中语文教学而言，在教学过程中通过将学生进行分组、分配学习任务的方式有效地提高了课堂教学的效率，学生学习的积极性得到了明显的提升，课堂的氛围更加和谐，教学过程中的合作、互动有效地激发了学生的思维，同时培养了学生的合作意识以及团队精神，有助于提升学生的个人能力。
　　二、 在高中语文课堂教学中应用合作学习方法的基本思路
　　在高中语文教学中应用合作学习方法的首要环节即将学生进行合理地分组，这需要教师对学生的学习情况有一定的了解，分组要考虑学生的学习水平、个人学习能力，在此基础上对学生进行分组，这样有助于小组成员之间的互动交流，有利于成员之间的能力提升。其次，教师要从课堂主导者的身份变为学生学习的引导者，以激发学生的合作意识以及学习潜能为主，围绕学生组织相关的学习活动，提高学生对知识的自主探究能力，从而激发学生的合作意识，提升课堂教学的效率。
　　三、 在高中语文教学中有效实施合作学习方法的相关策略
　　（一） 在高中语文教学中确保合作学习教学模式实施有效性的基本条件分析
　　首先应确保合作学习内容、形式满足学生心理和个性化学习需求。由于处在高中阶段的学生在自主思维能力、认知能力以及学习能力等方面相对成熟，因此比较适合独立地完成一些较为繁杂的问题和任务，并且也能在小组合作学习模式中与伙伴展开良好的交流、互动及协作，最终完成学习目标。
　　其次，应为小组合作学习模式的开展打造和谐的课堂学习氛围，同时应确保课堂纪律的井然有序。在具体组织学生分组合作学习过程中，教师应意识到并不是对学生放手不管，而是应在充分体现学生主动性的基础上，教师也应做好分组合作学习模式的组织者、课堂纪律的维持者以及学生合作学习的协作者、引导者等多重角色，同时也应引导学生养成主动表达、沟通、互动以及倾听的良好习惯，从而确保分组合作学习顺利有效地开展。
　　最后，由于高中生自身已经具备了一定的分析和思维能力，在语文学习过程中会对语文学习内容以及所见所闻产生自己的理解和想法，但是在心智和思想方面尚存在很多不成熟的地方，因此在语文教学中采用分组合作学习模式时，教师应多站在学生的角度思考和分析问题，去理解学生想法并对学生的表达和质疑等给予积极鼓励和赞扬，给予学生足够的尊重和理解，让小组合作学习在师生互相尊重、平等、理解和信任的和谐关系中顺利有效开展，从而切实激发学生参与小组合作学习积极性，再组内积极主动的学习、思考、质疑和表达，同时针对性格内向和不爱表达的学生，教师也应重视引导其在组内多表达和交流，从而全体学生在组内养成良好的语言表达、人际沟通、自主学习、思考、探究以及合作能力等，这对学生未来学习和发展具有重要意义。
　　（二） 在高中语文教学中有效开展合作学习模式具体策略分析
　　在明确了合作学习模式在语文教学中运用的基础条件后，下面就对合作学习模式在语文教学中详细运用策略展开简要探讨。比如，在讲解《兰亭集序》这篇文言文时，就可组织学生通过分组合作学习的形式展开本节课的学习。
　　（1）教师可依据本班语文教学具体学情及学生自身能力和特点，合理地将学生分成不同小组，每组人数保持在六至八人为宜。
　　（2）教师为学生在课前准备好合作学习导学案，在导学案中包含合作学习目标、问题和任务。如，让学生在组内完成课文的阅读、找出重难点词语、并翻译和理解，总结段落大意和思想情感等任务，确保问题和任务有一定的探究性，难度适中。
　　（3）学生在组织内先独立自主地思考和解决问题，并获得自己的答案。
　　（4）获得答案后与组内成员展开交流和探讨，实现信息资源的交流和共享。
　　（5）当组内成员之间出现意见分歧时，教师应及时干预并给予有效的引导。
　　（6）而后学生在组内展开合作探讨和交流最终获得答案。
　　（7）各小组向教师汇报小组合作学习成果，尽量让平时不爱发言的同学担任小组发言人。
　　（8）教师对各小组的汇报成果进行整理和汇总，并向学生明确问题的答案，同时也应告知学生问题的答案并不是唯一，从而鼓励学生思考、探究，树立语文学习自信心。
　　（9）教师对各小组汇报展开积极性评价。针对表现积极、答案准确的小组给予积极的肯定与表扬，针对表现一般、但主动参与问题的思考和探究并获得答案的小组给予适当鼓励，从而让全体学生在小组合作学习模式中体会成就感，树立语文学习自信心，调动合作学习积极性，最后教师针对合作学习整体情况、成绩和效果展开总结。
　　四、 结束语
　　综上所述，在高中语文教学中应用合作学习的教学方法能够有效地提升学生学习的积极性，语文是一门应用广泛的学科，教师不仅要将语文的学科功能进行充分的发挥，更要让学生在学习的过程中提升自身的语文素养，培养学生的语文应用能力。通过合作学习，为生生之间、师生之间提供了交流互动的有利条件，课堂教学的氛围更加活跃，传统课堂教学的弊端被合作学习优势所取代，学生学习的效率也得到了明显的提升。
　　参考文献：
　　[1]田香.高中语文课堂合作学习的问题及应对策略[J].中国教育技术装备，2012（13）：11-12.
　　[2]羅秋记.自主视角下高中语文合作学习模式构建[J].中学教学参考，2015（27）：2-3.
　　[3]何靓婕.现行教学体制下高中语文合作学习的可行性探讨[D].武汉：华中师范大学，2014.
　　作者简介：
　　刘素红，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市实验中学。
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