多媒体在初中化学课堂教学中的应用

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　　 摘 要：互联网+时代的到来，使多媒体的应用遍布生活中的各个角落，与课堂教学已然密不可分。围绕教学中的导课、新授课、课堂小结、课堂练习四个环节来阐述多媒体是怎样与课堂教学相融合的。优质课堂以上述教学四环节为依托，那么，钻研多媒体在教学各环节中对实现教学目标所起到的作用，并与教学设计有效对接，是新时代教师应具备的基本素养。通过多媒体对课堂教学的促进性作用的阐述来阐明多媒体对实现学生的终身发展，培养学生的科学素养起到的无可替代的作用。同时，启发教师要不断学习，不断提高个人的多媒体应用能力，为做一名新时代优秀教师而不懈努力。
　　 关键词：多媒体;初中化学;高效课堂;科学素养
　　 随着大数据时代的到来，多媒体已走进人们的生活。教育行业更应走在时代的最前沿，积极探索多媒体与教育实践相结合的途径，促进教育改革与创新。“智慧教育论坛”中有专家认为：人类教育正在从手工教育走向智能教育，智能教育不是给教师的大脑简单地装上机器，更不是用教学机器人来取代教师，而是将基于互联网和物联网的教育技术嵌入教育教学过程，借助人类教育技术的革命，最大限度地解放教育的生产力，更好地促进人的发展。未来学校可能更多的是基于线上和线下的教师与学生相互学习的学习共同体，多媒体将发挥更大的作用。新时代教育已发出新的呼唤：利用多媒体提升课堂教学质量，开拓学生的思维，促进学生的发展，培养学生的能力，为学生良好科学素养的培养贡献自己的力量。身为教育一线的教师，应积极将多媒体引入课堂，运用教育技能与教育智慧，建构高效、优质课堂。初中化学课程标准提出的基本理念是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。下面，我将从如下几个方面来探讨多媒体在初中化学课堂中的应用。
　　 一、导课环节中的启发性，使移动的智慧与智能环境走进课堂
　　 导课就是要培养学生的求知欲望和激发学生的兴趣。兴趣是引导学生思维的内在动因。传统的导课环节往往是教师依据自己的教学经验和教育艺术来设计导课的形式，导课的形式主要通过语言艺术、实物设计等媒介展开，对教师的教育功底要求颇高。多媒体的应用则为我们提供了更多更广阔的平台，使导课环节更能发挥它启发性、激趣性、针对性的作用，使学生更加容易产生学习兴趣，更易于增强学生的探究欲望。如在讲授九上化学《原子的构成》一课时，利用Flash动画软件播放我国第一颗原子弹爆炸的资料卡片。通过真实、生动的情景激发学生想要弄清原子结构奥秘的欲望，并将当今朝美关于核问题的谈判这一国际形势引入新课，以小组形式展开想象，相互交流，增强学生交互体验的高沉浸性，强烈地抓住学生的好奇心，使学生感到兴奋，探究欲油然而生。实际上，由于多媒体的灵活多样性，导课的设计不仅局限于Flash动画的应用，其他多种多媒体手段也可以广泛地应用于导课环节中，而选取哪一种多媒体手段，取决于我们设计的立足点。它包括生活常识、前沿科技、创新实验等多种导课素材。总之，无论我们选择哪一种导课形式，多媒体都会有合适的途径来帮助我们实现导课设计的激趣、启发、简洁的特性，使学生主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，从而提高课堂教学效率。
　　 二、新课讲授环节中的形象性、直观性，实现了以学习者为中心的智慧课堂
　　 新课程改革呼唤着教育教学模式的变革。近几年来，全国各地教育百花齐放，百家争鸣。杜郎口中学的“三三六”模式，河北衡水中学的“三转五让”教学模式等，其目的都是通过各种教学模式的创新来创造高效课堂，使学生获得更充分的发展。多媒体无论在哪一种教学模式中都发挥不可估量的作用，势必会引发新一轮教学模式的改革。多媒体的应用可使课堂教学更加直观，更能增强学生的参与热情，有利于发挥学生的潜能，有利于学生自主学习能力的提高。在初中化学学科中，实验是化学学科的灵魂，为培养学生的科学素养，在设计实验课教学时，要利用每一个教学活动来培养学生的思维能力和探究能力。如在分组实验“实验室制取CO2”中，利用希沃授课软件，将学生在实验过程中的具体操作与希沃白板链接，可以将学生在操作中正确的和错误的操作及时进行对比分析，分组谈论，及时纠错改错。再结合教师有效的评价手段引导学生学习，可以极大地调动学生自主学习的能力，培养学生严谨的操作习惯和缜密的思维能力。在收集CO2气体时，教师设置问题，“请同学分组讨论：导管伸入集气瓶的位置究竟在哪里才是正确的？”（有的学生将导管口伸入到集气瓶底部，有的伸入到集气瓶的腰部）。为了使学生将知识掌握得更透彻，利用希沃授课软件将两组学生的不同操作呈现在白板上，将事先准备好的不同操作导致的不同后果的实验视频进行播放，请学生一起分析讨论哪一组同学的操作是正确的，进而分析错误操作的弊端是什么？引导学生进一步探究，启发学生的探究思维，指导学生具体操作，培养学生的实验操作能力。让学生记录收集CO2的时间，各组进行时间对比分析，准确评价本组实验的优劣，形成批判的科学态度和拼搏进取的科学精神。通过希沃授课软件对实验操作各环节的细节捕捉，使实验课教学更直观、清晰、准确地展现在学生面前。“教师不仅要让学生去做，去积极主动尝试，而且应让他们把其中的详细联结弄清楚，把产生结果所依靠的详细的条件弄清楚，这样他们的洞察力便会得到扩充，从而获得经验。”同时，在希沃白板自带软件中，有与“实验室制取CO2”相匹配的仪器组装软件，使学生在动手实验操作之后，再利用白板完善对仪器组装知识的考查，省时、高效、便捷，极大地提高了教学效益，完善了学生的学习能力。多媒体手段的应用灵活、高效，在新课讲授中，既能较好地突破教学重点和难点，也可以促进教学环节的有效衔接，使教学环节更流畅，学习气氛更融洽，教学收益更明显！
　　 三、课堂小结环节中的概括性、系统性，增强了学生的数据意识
　　 在一堂好课里，精彩的课堂小结是必不可少的。课虽终，意犹存。一个新颖有趣耐人寻味的课堂小结，可以巩固知识，强化兴趣，活跃思维，开拓思路。它可以是学生小组讨论后的知识梗概，是學生个性智慧的展示，也可以是老师引导学生共同得出的一个知识框架，将课堂知识进行高度概括，化简去繁。思维导图教学软件的应用，使课堂小结有了一种更全面、更深刻、更美观的表达。思维导图能增强学生分析问题的能力，且能使其快速掌握知识点，能提高学生的逻辑思维能力，帮助学生逐层分解知识点，使掌握的知识更全面。通过对思维导图的运用，还可以培养学生记笔记的能力快速、全面。尤其在单元知识复习方面，思维导图的作用就更加明显了。如在对初中化学复习阶段物质类别的复习时，制作了“物质的类别”思维导图。物质的类别思维导图软件的应用使课堂小结总结性更强，思路更清晰，层次更分明，便于学生的理解和掌握，增强了学生的数据意识。
　　 四、课堂练习环节中更具有层次性，实现了师生间的精准互动
　　 课堂检测在高效课堂教学中有着举足轻重的作用，是对学生学习效果的自我检测，可以督促学生认真听课，认真思考，能提高积极性，使课堂“活”起来，也能使教师了解学情，及时调整备课方式与教学手段，结合激励性评价机制，使反馈性与激励性相统一，能调整学生的学习策略，使学习效率最大化。传统的讲解习题方式不便于教师了解学情，PPt教学课件的应用，能有效提高课堂检测的效率，易于使学生集中注意力。Plickers软件的应用，更加促进了课堂检测的高效性。Plickers软件利用答题二维码，不但可以检测知识掌握情况，还可以结合PPt教学软件及时了解学生的掌握情况。教师在备课时准备多套难易程度不同的练习题，根据学生的答题情况，选择性使用备用练习题库，使不同程度的学生都能得到相应的训练。通过对学生答题数据的采集，最终实现学习的个性化定制服务，使学生获得循序渐进、螺旋式提升，为学生创造了个性化的学习空间。久而久之，学生的思维能力、自主学习能力、文化素养都会得到明显的提高。互联网+时代已然来临，伴着时代的脚步，我们要不断强化学习的意识，提高自己的信息化素养，与时俱进。利用多媒体推进教学，一定会使我们的课堂绽放璀璨的智慧光芒，使学生的潜力得到最大限度地发挥，使学生的素养得到最好的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]郭顺.浅谈导课在生物教学中的意义[J].青春岁月，2014（12）：378.
　　 [2]孙杰远，叶蓓蓓.有效学习的原理、策略与评价[M].北京：中国轻工业出版社，2016：10.
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