中学语文教学如何实施有效的课堂教学
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摘 要：我国目前的教改实验已经进行了很久，但一些课堂效率低下的问题始终没有解决，限制了素质教育的全面推进。因此，在课程改革的背景下，对构建中学语文的有效课堂教学进行深入的研究就有十分重要的意义和价值。将对构建语文有效课堂教学所面临的问题，概念的界定和解决的途径进行初步的探讨。
关键词：中学语文;课堂;有效性
新课程强调：教育不只是让学生获得知识和技能，更应该不断使学生生成智慧和人格。而智慧和人格的生成渗透在每一节课堂上老师和学生的互动里。由此可见，有效的教学取决于有效的课堂管理。只有教师把握好教学内容，引导好教学对象，才能提高课堂教学的有效性。
一、构建中学有效课堂所面临的问题
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程教改最重要的前沿。它不仅是教师教学、学生学习的地方，更是一个特殊的舞台。课堂教学生机勃勃，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。可是长期以来，在传统教育影响下，教师是课堂的支配者，学生是服从者，而忽视学生的主体性，使课堂教学无效现象大量存在。虽然目前我国的课改实验已经进行了一段时间，但一些课程教学效率比较低下的问题始终没有解决。目前的语文中学教学有一个非常尴尬的现象，那就是：教师教得很挣扎，学习学得很烦恼，学生的学习积极性受到了严重的束缚。
二、构建中学语文有效课堂教学概念的界定
在中学语文教学中，到底如何实施有效的课堂教学呢？首先应该界定这个概念：什么是有效的教学？
所谓有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步和发展。具体来说，有效是指学生有没有获得更深的知识和能力，获得更加丰富的情感体验。如果学生不想学或者学了没有效果，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如何学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
而有效的教学，不仅指学生学到了新的知识和技能，还包括思维能力的发展以及丰富的情感、端正的态度和正确价值观的形成。所以，教师要在课堂一开始就引起学生学习的意愿，即教师要激发学生的学习动机，在孩子们主动自愿的心理需求下展开教学。而且要让学生明确所要达到的学习目标和所学内容，即教师要让学生知道学什么及达到什么程度。而采用学生易于学习理解的方式，让学生听清楚、听明白就是一堂有效课程的核心。如果教师做不到，那么教师教得再辛苦，也不能称之为有效的教学。
但要做到卓有成效恐怕就不那么容易了，非得下一番工夫不可。所以教师要认真研习新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现重点突出，过程流畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸。
三、构建中学语文有效课堂教学的途径
（一）注重课堂提问实效性，提高中学语文课堂教学有效性
教师的提问要慎重，有效提问是指提出的问题能使人产生怀疑、不解、焦虑以及想要探究一番的心理。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智。课堂提问缺乏含金量，简单而轻率;或者缺乏普遍性，让大部分学生受到冷落;或者没有艺术性、启发性，都会给人以很低级的感觉。有效课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的调动学生主动性和积极性的教学手段之一，是衡量课堂教学效果的重要指标。作为一名语文老师，应该精心设计好各种类型的课堂提问，形成自己的提问艺术风格，以达到最佳的课堂教学效果。
（二）设计多彩的语文活动激活语文课堂，提高中学语文课堂教学有效性。
善于改变方法，不断满足学生对知识的需求，在不断的变化求新中激学生的学习兴趣。如果墨守成规，一种模式用到老，学生都能推知你的下一步将会干什么，那太痛心了。所以一个好的语文老师，应因文而异，不断创新授课方法，并在变中求新，每一课都带给他们不一样的新鲜的感觉，以激发他们的求知欲。总之，要想打破语文课堂的沉闷低效的局面，语文老师要考虑用丰富多彩的活动激活课堂，不能一味拘泥于对课文的剖析，对试题的训练，对考点的传授。
（三）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，提高中学语文课堂教学的有效性
我们传统的教育教学中，对于有个性和标新立异的学生总是充满敌视，而过分看重整齐划一，乖巧听话，把学生看只会填充知识的纪律的容器，不允许不同声音的出现，从而导致师生之间缺少信任、相互猜忌，甚至仇恨敌对的情绪蔓延。在这种不良关系下展开课堂教学，怎么可能奢谈教学的有效性。古人言：亲其师，信其言。如果拥有渊博的知识，秉承高尚的人格，再加上饱满的工作热情，学生怎么会不喜欢你不追随你呢？良好的师生关系是有效教学的核心，師生在教学中表现出相互信任，协助合作，心情愉悦，课堂教学才会更有效。
总之，有效的课堂教学是新课程所追求的教学方式之一，既能提升教师的教学效率，又能提高学生的学习效果。以上几点是本人在有效的课堂教学实践中的体会和小结，由于水平有限难免有错漏之处。希望同仁们能够探索出更多的、更有效的教学方法的途径，提高我们的课堂教学效率。
参考文献：
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[2]钟以俊.中外实用教学方法手册[M].广西教育出版社，2000-10.
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