中学语文教学中的“有效引导”的方法
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摘 要：随着新课改的推进，要求教师在教学课堂中要发挥引导教学的作用，体现学生在课堂的主体地位。中学语文教学中，也必須要体现出教师为引导者，学生为主体的地位。本文从以下三个方面论述中学语文教学中的“有效引导”的方法：发挥主体，促进学习；创设情景，巧设问题；创新教法，激发兴趣。
关键词：中学语文教学 有效引导 主体地位 兴趣 措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0106-01
从中学语文教学的实际情况中，我们发现，许多教师受到传统教学模式的影响，教学观念还停留在教师在课堂讲，学生在课堂听的教学模式，教学方式以满堂灌为主，无法体现学生在课堂中的主体作用。这种情况归根到底都是教师对学生不放心，担心他们不能掌握知识，忽视了学生在课堂的作用。中学语文教学中的“有效引导”方法，可以打破传统的满堂灌教学方式，注重发展学生自主学习、探究能力，促进学生的全面发展，提高中学语文教学效率。
1.发挥主体，促进学习
受传统教学模式的影响，教师在课堂中的滔滔不绝，让学生无法在课堂中有所表现，中学教师对学生的不放心，掌控着一节课，担心学生对知识点无法正确掌握，担心着课程无法在课堂中完成，教师就占据一节课时间。学生在整节课中都是被动地学习，被动地接受语文知识，更加没有时间独立思考，教师忽略了学生在课堂中的主体地位。如果语文教师在教学中要提高语文课堂的教学效率，采用“有效引导”的方法，提高学生的参与度，就必须发挥学生在课堂上真正的主体地位，改变以往满堂灌的教学观念，在课堂中适当引导学生，积极参与到课堂的教学活动中，多与学生进行思想交流，根据中学生的年龄特征、学习基础、兴趣爱好，设计教学活动，促进学生的学习积极性，发挥学生在课堂的主体作用，全面提高学生的语文能力。
2.创设情景，巧设问题
中学生活、学习压力大，学生每天在书海中奋斗，学习任务重，在语文教学活动中，教师若每天单一地进行知识的传授，学生极易对学习语文产生厌烦心理。因此，教师在语文教学中，应该根据教学内容，创设情景，引导学生根据情景进行思考，发挥学生自主学习和思考的能力，给予学生在课堂中自主探究的时间。当然，教师也不是在课堂中放任自流，创设情景的同时，可以巧设问题，学生根据问题进行思考、探究，有效地激发中学生强烈的求知欲望，学生可以根据已学习的知识，对新知识进行探究。
语文教学情景的创设，一方面可以打破课堂沉闷的学习气氛，另一方面可以吸引学生对新课的兴趣，提高学生在语文教学活动中的参与性，促进学生自主探究的能力，从而提高中学语文课堂的教学效率。在创设教学情景的时候，中学语文教师要根据课文内容，还要结合自己班级学生的特点，达到情景问题准确、有趣，学生可以通过教师设计的情景，启发大脑的思考，例如，在讲授《过秦论》这篇政论散文的代表作时，语文教师可根据课文的内容，向学生提出情景问题：你知道秦始皇是怎样统一六国并逐渐强大的原因吗？学生就会觉得奇怪，原因是什么？答案是否可以在课文中找到？通过问题的驱使，激发学生对这一课学习的求知欲，让学生通过自主学习，解决心中的疑问。
3.创新教法，激发兴趣
要提高中学语文的教学效果，采用“有效引导”方法时，还要求教师不断改变自己的教学方法，对自己的教学方法有创新，才能激发学生学习语文的兴趣。例如，教师可以用多媒体教学，将最新的教学手段引入到语文教学中。采用多媒体教学进行“有效引导”，可以激发学生的学习兴趣，而且可以活跃课堂的气氛，弥补传统教学的不足。如，教师在讲徐志摩的《再别康桥》时，教师若简单地分析诗歌的内容，学生极有可能会学习疲劳，因此，教师在讲授之前，可以通过多媒体播放英国的康桥的视频，把康桥美丽的地理及人文环境展示给学生观看，结合徐志摩写作这首诗的背景故事吸引学生学习，引导学生把视频与课文结合在一起，从而更好地让学生进一步学习课文知识，掌握课文知识。
采用多媒体的教学方法，对学生进行“有效引导”，可以打破教学内容的单一，把内容变得更加丰富多彩，更能把课文的有关故事、内容清晰地展现在学生面前。教师在采用多媒体教学的同时，备课一定要充分，能提前在课前把有关资料贮备好，资料要符合课文的内容，这样才会更好地引导中学生运用自身所掌握的中学语文知识去解决有关问题，提高中学生学习语文的兴趣。
4.结束语
综上所述，中学语文教学中的“有效引导”的方法需要教师在教学中不断地发掘，这就要求教师在采用“有效引导”方法时，改变以前传统的教学模式，打破传统的教学观念，创新教法，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自主探究能力，发挥学生在课堂中的主体地位，有效提高中学语文课堂的教学效率，逐渐培养学生在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
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