有效引导，分步推进
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摘 要 本文以小学语文课外阅读作为主要的论述对象，将有效引导、分步推进作为主要的阅读方法，建议老师们能够不断地赋予学生们以全新的教学方法，从而能够使得学生们不断地丰富自身的阅读方法，使得自己能够更加懂得如何阅读，从而能够使得学生们的阅读能力得到更进一步的提升。
关键词 小学语文 课外阅读 教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
对于小学生而言，要想真正学好语文就离不开在课外不断地丰富自己的阅读量，岂不闻语文学习，其70%的知识是来自于课外的，只有学生们能够不断地提高自己的语文课外阅读能力，增加自己的语文阅读知识，丰富自己的语文课外阅读量，才能够使得自己的语文素养不断丰富，从而能够使得自己在语文学习上取得更大的发展和进步。
1当下的小学语文课外阅读现状分析
1.1老师们的阅读教学方法手段单一
伯特兰·罗素曾说过，参差多态是幸福人生的源泉。对于老师们而言，如果想要提升自己的教学水平的话，就应该适当地丰富自己的教学方法，从而能够使用不同的教学方法帮助学生们取得相应的提升和进步。如果老师们只使用一两种教学方法的话，学生们很容易感受对语文阅读本身感到厌倦。老师们应该不断地丰富自己的教学方法，针对不同学生的不同的学习特点施展相应的教学手段。然而就现状分析的话，老师们的教学方法是亟待调整和改进的。如果老师们的教学方法能够不断地丰富和创新的话，就会使得学生们对语文课外阅读感到新奇、感到满足、感到兴趣。
1.2老师们的阅读教学方法缺乏成效
许多老师的阅读教学方法因为充斥着刻板的教条，同时又因为不能够真正促进学生们的课外阅读兴趣，因此导致了学生们的阅读水平不能够真正地提高，也不能够使得老师们的阅读教学方法真正取得成效。老师们应该注意这个问题，积极转变教学发展模式，从而不断地使得学生们的阅读水平不断地取得提升。
1.3小学语文课外阅读课的整体质量不高
因为学生们的阅读兴趣不足，又因为老师们不能够真正帮助学生们提升自身的阅读水平，因此老师们所开展的课外阅读课的相应指导意见，很难真正帮助到自己的学生们不断地取得课外阅读上的进步和发展。因为没有师生之间的良好的和谐互动关系，因此导致了小学语文课外阅读课的整体质量不高，有待于提升和发展。
2小学生们所面对的阅读问题分析
2.1学生们缺乏阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这句话是有道理的，对于小学生而言这句话更不啻为是金科玉律。学生们缺乏阅读兴趣是当下的一个显著的问题，这也是制约学生们的阅读能力的一个重大缺陷之一。如果学生们没有阅读兴趣的话，就会使得老师们的阅读课形同虚设，学生们就是因为自己缺乏阅读兴趣的话，因此导致了老师们的课外阅读课程没有足够的吸引力，不能够帮助更多的学生实现自己的进步。
2.2学生们缺乏阅读方法
有的学生们是缺乏阅读兴趣，还有的学生是因为缺乏足够的阅读方法，这从而导致了学生们的阅读效率很难提高，从而导致自己的阅读任务很难得到很好地完成。如果学生们能够在准确的阅读方法的指引下，能够使得自己的阅读任务很好地完成，也不能够使得自己的阅读能力得到很好地提升。
2.3学生们缺乏阅读能力
缺乏阅读兴趣和和阅读方法，从而导致了学生们的阅读能力不能够得到真正的发展和提升。在面对着一篇阅读文章的时候，很多学生们往往感到无所适从、不知如何提升自己的阅读能力，从而使得学生们所读到的内容往往与文章的核心主旨背道而驰，在阅读的时候不得其法。这也就是说学生们的阅读能力是不足的，在平日的阅读中，不能够得到很好的锻炼，做题的时候，很多题目在做的时候，都是形同虚设，也不能够使得自己的阅读能力真正得到提高。
2.4学生们缺乏阅读量
因为学生们的缺乏阅读能力和阅读兴趣，同时自身的阅读又不得其法，自身的阅读量匮乏，从而导致了自己的阅读能力长期得不到提升，学生们的许多功都是额外功，导致了自己的努力都是事倍功半的。
3如何帮助学生们不断地提升课外阅读能力
3.1提升学生们的课外阅读兴趣
老师们要想真正帮助学生们提升自己的课外阅读能力，首先要做的便是帮助学生们提升课外阅读兴趣，让学生们充分感受到阅读本身的无限兴趣，通过阅读不断地丰富自己、发展自己、满足自己、提高自己。哈罗德·布鲁姆曾提出一个问题：为什么阅读？如何阅读？阅读是一个人提升自我、丰富自我的最佳模式。对于一个小学生而言，大量的课外阅读不断地帮助学生们丰富自己的见识，满足自己的求知欲、好奇心和探索力，从而使得自己能够成为一个更加优秀的个体，也帮助学生们更能够认识自我、认识他人、认识世界。老师们在为学生们开展课外阅读，应该不断地结合学生们的阅读興趣开展相应的教学计划，从而能够不断使得学生们感受到阅读本身能够契合学生们的阅读取向，从而能够使得学生们在进行阅读的时候真正感受到阅读本身的惬意和美好。老师们还应该适当丰富自己的教学方法。在平日的阅读教学中，灵活地将视频、音频、多媒体技术、Flash动画、PPT等等适当地运用到自己的教学体系中，从而能够更好地开展相应的教学任务，使得学生们既能够知其然又能够知其所以然，并且能够真正以不断地阅读为乐事，实现自我阅读能力的全面的发展和进步。
3.2拓展学生们的课外阅读视野
老师们应该不断地拓展学生们的课外阅读视野，只有自己的视野被不断地扩大起来，才能够使得学生们真正找到属于自己的阅读天空。有的学生的阅读取向偏重于科学类读物，有的学生的阅读取向偏重于自然类读物，有的学生的阅读取向偏重于历史人文类读物，有的学生则喜欢文学艺术类读物……总而言之，老师们在提升学生们的阅读能力和阅读水平的时候，应该尽可能地依据学生的个人能力和个人爱好，不能够超越于学生们的个人能力，而是应该做到“因其势而利导之”。唯有学生们能够按照真正的兴趣和爱好来开展自己的阅读的时候，才能够使得学生们的阅读能够更好地开展下去，能够真正感受到阅读本身的无限乐趣，从而使得学生们在阅读的过程中，从“要我读”转化为“我要读”。唯有不断地丰富自我的阅读内容，发展自我的阅读能力，调整自我的阅读方法。改变自我习惯，才能够使得学生们真正懂得实现在阅读层面的巨大提升，也能够真正是得自己的能力得到更好地发展。
3.3传授学生们课外阅读方法
老师们在开展课外阅读教学的时候一定要注意自身的课外阅读教学方法，从而能够使得学生们在课外阅读学习中不但能够阅读，同时也能够懂得应该如何阅读。老师们应该注意不断地引导学生们，教会学生们如何阅读，如何去剖析一篇文章，如何找到一篇文章的内在精髓和内在核心。同时应该以分步推进法开展相应的教学。能够讲不通的阅读能力分门别类，从而开展不同层面的富有针对性的阅读教学。在老师们的帮助下，使得学生们的各方面阅读素质和阅读能力都能够得到相应的提升，同时也能够使得学生们的阅读效率可以实现较大程度的提升，由此导致了学生们能够更好地开展自己的阅读任务，在较短的时间内实现自我真正的提高和进步。
3.4开展相应的阅读习题训练
老师们要想学生们真正提高自己的阅读能力，同时还应该适当为学生们开展一定的阅读训练，从而能够使得学生们的阅读能力转化为阅读能力。当然老师们在将阅读习题布置给学生们的时候，一定要注意适度的原则，不能够一味地强制学生们去做题，也不能够因为做题而做题，而是应该将做题融入到自己的阅读教学体系中，从而能够使得学生们卓有成效地开展进行的阅读任务，不能够因为阅读而阅读，也不能够因为做题而做题，而是应该在提升学生们的阅读能力的同时，不断地提高学生们的阅读做题能力。
4结束语
本文以小学语文课外阅读作为主要的分析和论述对象，结合当下小学语文阅读教学和学生们的阅读学习中存在着的若干问题，建议老师们能够更好地开展相应的阅读教学，不断地丰富自己的教学方法，并且能够真正满足学生们的学习需求，使得学生们的阅读能力真正得到全面的发展和提升，从而能够在今后的学习中取得更大的进步。
参考文献
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[3] 杜雪.城市中高年级小学生课外阅读家庭指导的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
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