苗族地区小学语文口语交际教学分析
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摘 要：语文课程是小学阶段至关重要的学科之一，新课标提出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。基于此，在小学语文的学习中，提高其口语交际能力至关重要。
关键词：苗族地区;小学语文课程;口语交际教学
前言：
在小学语文课程的教学过程中，部分家长和老师过分重视语文考试成绩，使得在实际的教学过程中，往往会忽视口语交际方面的教学培养，尤其是苗族地区，由于受到少数民族语言的影响，其在语文教学上存在一定的特殊性，如何合理的开展语文口语交际教学，是摆在教育工作者面前重要的问题。
1.苗族地区语文学习现状
语文教育是贯穿整个基础教育的，在全国各个地区的教育中都占据着重要的位置。苗族地区一般是指我国云南、广西、四川、贵州等地区，苗族是我国人口相对较多的少数民族，其有着自己的民族语言，因此在语文的教学中，民族语言的影响是一个重要的方面，甚至在进行语文课程的过程中，很多学生根本不知道语文课本上说的是什么，基础知识都难以学好，更不要说口语交际的学习了。另外，由于苗族地区的经济发展缓慢，由于环境影响，使得其交通十分的不便，与外界缺乏紧密的联系，致使教育资源严重的落后，在进行语文教育的过程中，学习资料匮乏，学生学习提不起兴趣，导致了苗族地区的语文口语交际教学效果并不显著[1]。
2.苗族地区小学语文口语交际教学的相关对策
2.1从语言入手，加强学生对汉语的熟悉度
目前，汉语是我国通用的语言，语文教学也是运用汉语进行，所以在帮助学生提高口语交际的能力之前，要帮助学生深度的熟悉汉语，在语文的教学中，不仅仅是要对汉语进行使用，还要让学生对汉语产生兴趣，进而打开学生的“话匣子”，起到锻炼其口语交际能力的目的。日常教学中，教师可以尽量选择贴近学生生活的话题，由于苗族地区语文教学的特殊性，学会们的认知范围有限，所以尽量的选择身边发生的事情作为话题，激发学生的表达欲望，促使其进行口语交际，久而久之，使得学生逐渐熟悉汉语的表达，并且有信心，敢于表达。
2.2培养学生的听说能力以及交流习惯
学生在进行口语交际之前，首先要对交流的内容进行充分的了解，这样学生才知道应该说什么，这就要求学生要养成良好的听说态度，所以教师在进行口语交际教学的过程中，也要保证这方面的训练，据调差，在苗族地区的小学中，大部分的学生都可以落落大方的与人进行交流，只有个别的学生，由于生长环境以及自身性格的原因，不敢与人交流，缺乏自信心，就算是迫于无奈进行交流，其也存在不敢大声表达观点等问题，对于这一类的学生，要特别的注意，在鼓励引导其表达的同时，要提供更多的口语交际的机会，使其在不断的练习之中，学会倾听和表达，从而重拾自信[2]。
2.3进行激励教学、提高学生学习兴趣
由于小学生的心理承受能力有限，在学习太难知识的时候，很容易产生畏难情绪，从而丧失学习兴趣，这对以后的学习是十分不利的。语文的口语交际教学，对于苗族地区的小学生来说是一个学习的难点，所以在日常学习中，要加强对学生的鼓励机制，不仅需要日常教学中的肯定和表扬，还要在不同时期的测评活动中，予以学生充分的鼓励，激发其上进心。作为教师，也要时刻谨记尊重学生，充分了解到每个学生都有其独特的思维，在学生进行口语交际的过程中，对其言论要给予肯定，对于不同的观点要充分的尊重，理解学生的不足，从一个倾听者的角度出发，最大程度的鼓励其进行口语交际。
2.4提供更多口语交际的机会
“任何语言应用都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。”因此要使学生们学习普通话，说好普通话，必须得营造一个良好的氛围，有一个人人都说普通话的环境。同樣的，对于语文口语交际，学好的秘诀就在于要多多进行练习，语文课堂上能够提供给学生的练习机会毕竟有限，教师应给学生提供更多的课外练习的机会，比如组织课后的交流活动，诸如情景故事大赛，小小辩论协会等等，给学生提供更多练习口语的平台，并且教师要在整个过程中做合理的引导，行之有效的帮助学生提高口语交际能力。并且，要鼓励学生课后也用汉语进行交流，在不断的交谈中提高汉语普通话的水平，并且不断的提高自信心，从而爱上表达，从根本上提高口语交际能力。
结束语：
总而言之，对于苗族地区语文口语交际方面的教学，不是一朝一夕就可以完成的事情，教师在具备专业的语文素养的同时，要体谅苗族小学生的学习环境，教学的同时更要关心热爱孩子，要耐心的引导其进行交谈，并且为其创造更多的交流机会，不断进行鼓励引导，使得孩子在轻松的氛围中，提升口语交际能力。
参考文献：
[1]王旭明.依课标与重学情：中小学语文课堂教学共通之路——口语交际课《谈谈心目中的君子》教学反思[J].语文建设，2017（5）：4-11.
[2]吉克曲体;.浅谈少数民族地区小学语文口语交际教学[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.0.
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