中学音乐教学中多元音乐文化的体现思索
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作者:王阿红
摘 要：多元音乐文化教学是当前音乐学科比较受重视的教学模式，这是迎合当前多元化教学观念的重要体现，能够从多个方面来优化音乐课堂，促进学生获得知识理解、音乐欣赏、审美感知等方面的健康发展。主要针对中学音乐教学中多元音乐文化的体现及运用进行分析，以提升中学音乐课堂教学效果。
关键词：中学音乐；多元音乐；音乐文化；教学模式
在新时期，多元音乐文化愈发受到重视，它认为各民族的音乐都值得人们的尊重，倡导人们将每个民族的音乐价值体现出来，让人们能够感受到不同民族文化之间的差异性，同时感悟不同音乐之间的多样性，进而树立起平等的艺术价值观念，学会重视各民族音乐的艺术价值，提高自身对多元化的包容与理解，致力于推进音乐文化的传承及发展。
一、中学音乐教育与多元音乐文化的基本概述
多元文化主义的出现，推动了多元文化音乐教育的诞生，它倡导教师要尊重不同文化，并且了解不同文化的内容及价值。这意味着教师必须要具备良好的多元文化认识，善于拓展性地认识周边音乐文化。而在音乐課堂上引入多元音乐文化，就是要求教师引导学生学习各种不同的音乐。在这一过程中，学生可对某地区或国家的相关文化进行了解，在多民族音乐文化的学习过程中，提高学生的音乐文化认知能力。
因此，中学音乐教师在开展课堂教学活动时，应该注重将多元音乐文化融入进来，指导教师开展有效的多元音乐教育，在保障音乐教育质量的同时，也可提高学生的音乐学习水平，促进学生在音乐领域的健康成长。
二、中学音乐教学中多元音乐文化的体现及运用策略
（一）通过听歌辨曲的方式融入多元音乐文化
通过听歌辨曲的方式融入多元音乐文化，这是值得探讨的新型教学手段。比如在欣赏《川江船夫号子》及《山丹丹开花红艳艳》的教学中，教师可以在课堂上开展听歌辨曲的游戏活动来让学生充满兴致地参与进来。在这个方面，教师播放了《山路十八弯》这一歌曲的开头，然后立刻让学生听辨歌曲，学生也很快地认出这是一首民歌。当播放了《山丹丹开花红艳艳》这一歌曲的开头，教师可让学生仔细聆听歌谱，辨别这一歌曲，并且体会其中的歌曲特点，比如乐曲中第一和第三部分的音乐节奏具有宽广自由的特点，音乐情绪比较高昂与奔放。而乐曲中的第二部分具有紧密性和规整性的特点，其音乐情绪比较偏向于热情与欢快。
随后教师可以播放《川江船夫号子》的开头，再次让学生听歌辨曲。在这个方面，教师可以引导学生将其与《山丹丹开花红艳艳》这一作品进行比较，尤其是分析山歌与号子之间的音乐风格、音乐情绪等之间的区别，提高其音乐知识学习效率。
（二）灵活进行相同主题的多元音乐文化渗透
在多元音乐文化视域下，教师可在课堂上灵活地开展同一主题的多元音乐文化渗透教育，以扩展学生的音乐认知面，促使学生在同一主题的指引下领会多元音乐文化中蕴含的丰富音乐内涵，这可有效增强学生的音乐学习体验。比如在《踏浪》这节课的教学中，教师可针对这一课文设计比较合适的主题，然后引入多元音乐文化。例如教师可设计“海”这一音乐主题，将与“海”有关的音乐作品引进来。需要注意的是，教师要引入符合中学生实际认知情况的音乐作品，让学生可以在欣赏多元音乐文化的过程中，有效理解相关音乐作品，如《大海啊，故乡》《外婆的澎湖湾》等作品，让学生能够从不同的角度来欣赏海的美丽姿态，并感悟创作者对海的情感。在这一同主题的音乐作品欣赏中，学生能够提高自身的多元文化认知能力。此外，教师也可在课堂上将国内的音乐作品与外国的音乐作品进行对比与分析，如《海港之夜》《海洋和辛巴德的船》这两个作品也具有“海”这个元素，而《海港之夜》体现了浓郁的俄罗斯民族音乐风格，《海洋和辛巴德的船》则具有一定的东方幻想色彩，在中外作品的对比过程中，学生可体会在文化差异下音乐创作者和演奏者对“海”的不同表现形式，培养多元音乐文化意识。
（三）开展多元音乐文化下的音乐实践活动
在中学音乐教学中，教师还可以开展灵活的音乐实践活动。在开展这一实践活动时，可以融入多元音乐文化理念，让学生在实践活动过程中深刻地体验多元音乐文化。例如在教授《龙的传人》这一课的教学中，教师可使用竖笛乐器来辅助教学，由教师来示范这一歌曲的竖笛演奏，而学生通过拍手来为教师助兴。在这个基础上，教师可与学生对换，让学生演奏，而教师为其拍手，让学生掌握《龙的传人》的竖笛演奏。在这之后，教师可在多元音乐文化指导下，可以让学生自主选择一首可以传递民族自豪感或爱国之情的民族歌曲，使用竖笛演奏出来。比如有的学生选择了《东方之珠》这首歌曲，有的学生则选择了《中国人》这首歌曲，还有的学生选择了《长江之歌》等。通过这样的实践活动，可以让多元音乐文化在音乐课堂上渗透，提升多元音乐教育效果。
总之，多元音乐文化在中学音乐课上的渗透与运用，是非常重要的音乐教学趋势，教师要对此予以足够的重视，并且通过多种方法来渗透多元音乐文化，保障音乐教学的质量与效果。
参考文献：
[1]梁丽.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].北方音乐，2018，38（23）：224-225.
[2]王灵祥.论多元文化在初中音乐教学中的渗透[J].新课程（中），2017（8）：143.
编辑 杜元元
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