生活化教学应用于小学数学课堂中对策探讨

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　　摘 要：实际小学数学教学中学生的综合能力受到传统教学模式的限制，学生自身的能力没有得到最有效的发挥，基于此教师需要创新并应用全新的教学模式，即形象生动有趣的生活化教学，促进整个教学活动的实用性。本文就生活化教学应用于小学数学课堂中对策进行深度探究，结合具体有效的教学方式，明确数学教学任务，并为实现教学目标而努力，全方位提升教师的数学教学质量。
　　关键词：生活化教学;小学数学课堂;对策探讨
　　一、生活化教学模式在实际教学中的应用优势
　　现阶段小学数学教学工作主要表现着两个方面的工作难点。即学生的学习积极性不高，没有强烈的学习兴趣，整体的学习效率较低;第二个难点就是现阶段的数学教材不满足学生的学习需求，同时部分教师的教学理念较为传统，不够灵活变通。基于这两点的工作难点问题，教师创新改革教学模式，将创新性的生活化教学模式应用到数学课堂教学中，让学生充分认知与深度了解其数学教材中专业难度性较大的知识概念，加深学生对于基础数学知识的理解与记忆，其应用优势性就可以全方位体现出来，如教材中枯燥无味的数学知识在结合到学生们每天都经历的实际生活问题时，独立自主思考性与积极性被充分调动，进一步的带动了整个数学课堂的气氛，学生隐藏的积极性被挖掘出来，其数学兴趣也被程度性提升，积极自主的参与到课堂中，集中精神关注其实际的生活问题。长期以往，良好的数学学习习惯得到培养，在良好生动并富含画面感的实际生活场景中学习数学知识，学生自身的数学抵触心理就会逐渐消失，让学生在应用数学解决生活问题的模拟场景中不断体验到其学习数学的实际价值体现与其学习数学的意义所在。当然，数学另外一个重要的优势就是抽象的数学知识概念变得具体化。以实际的生活实例应用到课堂教学教材学习中，教学内容代入学生的实际生活案例，并进一步进行思考和讨论，最后进行总结。这是一种融合式并形象性的方式，更加符合学生的学习需求，学生们也更容易理解和接受数学知识点概念。
　　二、应用丰富有趣的生活例证简化知识概念
　　数学知识点特有的枯燥无味并抽象性特征让学生对其数学课堂提不起兴趣，其实小学生并不认可其专业性的数学术语，他们更喜欢简单明了的概念性内容。当然某些成年人认为的简单数学知识在小学生们的眼里却认为是非常难以理解的，其实这是因为小学生们的生活阅历太浅薄，其社会实际经验还太少，导致其认知上也存在遗漏点。小学生们在学习陌生的数学概念的时候，如果没有教师进行有效的指导与生活化的解释，使用专业化的数学术语进行解释，学生们肯定不能理解，生活化的例证就可以充分化解这类专业化的数学术语带来的不利，直接转化让学生在熟悉的生活模拟场景中消化其数学教材中专业的概念。例如教师在教授百分百实际应用这一章节知识时，要先利用一个简单生活化实例来引出相应的概念，如植树节准备要到了，学校组织学生栽种树苗，其中杨树种植了三百棵，而最终成活了两百八十棵，那么杨树的成活率为多少？由实际简单的生活实例引出这一章节知识点，再进一步让学生思考并互相交流，让学生在教师创建的课堂氛围中，认知其百分百概念，推动有效性的小学数学教学实践活动进程。
　　三、结合生活情景锻炼学生数学思维
　　人类所培养形成的数学思维具有广泛的应用性，不管是在学习过程中，还是在生活中，都需要借助其数学思维运作并于此生成解决问题的方法。因此，势必要培养小学生的数学思维，提高其数学应用能力。具体化观察、实验、比较等一系列都属于其思维模式。全方位的思维模式培养训练可以进一步的指导学生形成优质的思维品质，其学习、思考、创造能力的提升更是不在话下，多項能力的培养与提升共同作用于学生让其综合数学能力得到提升。而生活化的教学模式则是融合其生活化的知识背景，带动学生的逻辑思维运转，让学生积极的思考数学问题，不满足现阶段的数学知识构架，跳出其框架限制，最大限度的发挥自己的逻辑思维，达成培养逆向逻辑思维与正向逻辑思维并行的目标。例如学生学习余数之后，其生活实际应用性还不够高，这个时候教师就可以举例其余数知识可以适用的地方。建立场景即小学生和妈妈去超市，看到了自己特别喜欢的东西，买了去结账，这个时候，妈妈递出一百块钱，而东西价值七十二，所以应该找回多少钱。其实这个数学问题小学生是不难回答的，但是如果这个时候超市没有零钱，该如何解决呢，这就引导学生学会积极的发散逻辑思维。最佳的方式就是妈妈再支付两块钱，那么就可以让超市收银员找回三十块。这种方式就是建立并培养小学生的数感，而且这种实际应用性的问题可以达成其数学逻辑思维的训练实效性，让学生得到更充足的思维锻炼，实质性的形成培养效果。小学数学教学生活化，让学生在教师创建的生动有趣的模拟场景中掌握专业化的数学知识，积累数学基础理论。
　　四、结语
　　本文就生活化教学应用于小学数学课堂中进行深度整合分析，结合其教学价值性、实效性，全方位的推广并应用生活化教学模式，让学生的数学应用能力与创新、逻辑思维发散能力等得到加强与提升。
　　参考文献：
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　　[2]王亚平.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（上），2017（3）.
　　[3]马新华.解析生活化方法在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（16）.
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