幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨

来源:用户上传      作者:钟秋红

　　摘 要：幼儿园都开设了歌唱课程，但是在教学效果以及综合性能上并不尽如理想，因此，针对幼儿歌唱艺术教学当中所存在的问题要及时分析，提高家长与教师对课堂教学的重视程度，创设多种形式，让幼儿成为歌唱艺术教学的主体，从而推动歌唱艺术教学的有序发展。在未来的幼儿园的歌唱艺术教学过程里面，针对幼儿的特质，教师应该组织一些更加有效的教学模式，特别是让幼儿成为课堂教学的主体，将是提高幼儿园综合效果的一种趋势，所以幼儿园应该重视歌唱艺术教学的师资培育以及家园共建的模式，进一步地提高合唱教学的效果，从而让幼儿得到更多的美学启蒙。
　　关键词：幼儿教育;歌唱艺术教学;幼儿主体性
　　
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”音乐作为艺术的一种表现形式，幼儿教师在教育教学中需要了解认识儿歌对幼儿的发展影响，即幼儿歌唱艺术教学的价值是非常丰富的，歌唱艺术教学实际上是对科学知识教学的一种有力的补充，由于通过这种歌唱艺术教学的方式，幼儿在认知以及学习各种知识的时候，于身心的特点能够更加放松，所以能够更好地调动这些幼儿的积极性与主动性。
　　在教学实践的过程里面，这种积极性与主动性的调动是极为重要的。当前幼儿园的声乐教学以及歌唱艺术教学等方面的管理，其实还是存在一些理解上的偏差，有一些幼儿园认为只需要对幼儿播放一些相关的音乐，让他们跟着演唱就可以，这样的一种歌唱艺术教学，显然是无法真正地挖掘出幼儿的音乐潜能，更不可能对这些幼儿起到一种美学的启蒙教学作用。从本质上看，幼儿在歌唱艺术教学当中应该突出其主体地位，而如果其主体地位是相对比较薄弱，也就是幼儿是被动地参与到歌唱艺术教学和学习的过程里面，就很难真正意义上把幼儿对于歌唱艺术的兴趣延续下去，也就是不能够让幼儿成为歌唱艺术教学的跟从者，而是让幼儿成为幼儿园歌唱艺术教学的主体。文章结合幼儿音乐教学经验，就幼儿儿歌教学提升幼儿参与音乐活动的实效性记性探讨，以便更好地培养幼儿全面发展，具体如下三点：
　　一、 促进幼儿声乐教学手段多元化
　　在音乐教学时，教师需要针对幼儿的一些心理与认知的特征进行教学，因此在教学的过程里面，不能够超脱幼儿的认知规律，教师应该围绕幼儿的心理与身体发展特点，有目的性引导这些幼儿全面提高自己的知识水平、对世界以及情感的认知等。当然也有相当一部分的音乐教师，其实是有充分的学习过音乐与歌唱艺术的教学规律，但是他们对于幼儿的歌唱艺术教学不一定是具备经验的，大部分幼儿园的教师及教学的资历以及经验相对比较少，针对幼儿的一些发展规律，认识还不到位，所以就往往出现一种现象，就是音乐教师虽然对音乐有充分的理解，但是很难将歌唱艺术教学在幼儿群体当中加以推广，这是本质上是幼儿对于音乐的认识是有一定的规律性，而这种规律性是需要长期的教学实践加以探索与积累的。
　　例如，在教儿歌《数鸭子》的时候，幼儿园音乐教师可以采取一些比较能吸引幼儿的方式，如播放鸭子的视频等，这时候教师不需要一定急于将歌曲的视频播放出来，而是可以考虑将一些真实的鸭子活动的视频介绍给幼儿，随后循序渐进地再介绍《数鸭子》的歌曲视频，让幼儿有一个逐渐了解的过程，也能够更加喜欢和热爱鸭子这类动物，对学习《数鸭子》这首儿歌也有着更加高涨的热情。由此可见，在幼儿园内开展歌曲艺术教学，要尊重幼儿的认知规律，并且运用多媒体等手段，进一步强化幼儿对于歌曲的认知与了解，激发幼儿学习歌曲的热情。
　　在教学的过程当中，如何进一步地针对幼儿的规律情况，以及集合音乐歌唱艺术教学本身的特征，进行双方面的融合，提高音乐培训在整个幼儿园教学过程当中的管理，只是当前在进行幼儿歌唱艺术教学过程当中所需要考虑的一个重要层面，也是幼儿园需要提高音乐教师师资力量的一个重要问题。
　　二、 将幼儿作为教学活动的主体
　　在进行幼儿园的课堂教学过程中，不能够忽视幼儿的主体作用，也就是重视幼儿在学习过程当中的一些积极性和主动性。所以幼儿园的课堂教学过程里，还应该进一步地将幼儿歌唱艺术教学这种模式和内容融入区域活动里面，成为幼儿交流和互动的一种形式，只有将歌唱艺术教学融入幼儿的活动里面，如何才能够成为课堂教学的主体，从而提高幼儿园当中歌唱艺术教学本身的积极性和主动性。而且幼儿园的各项教学还应该创设多种形式，通过多形式多元化的活动方法，让幼儿能够在游戏当中进行幼儿歌唱艺术教学，从而将歌唱艺术作为一件快乐的事情，让他们带着兴趣快乐参与到学习里面，歌唱艺术教学的综合效果能更为理想。
　　在开展具体的教学过程当中，教师应该具体体会这种教学本身所应有的价值，针对幼儿进行音乐与歌唱艺术教学的过程中出现的一系列问题，幼儿园实际上应该强化其声乐教学的针对性，也就是根据幼儿的认知特点，根据不同学习阶段的幼儿，制定出更加良好的声乐培训与教学策略。这种幼儿方面的启蒙与引导是非常重要的，只有触发这些幼儿的学习兴趣，幼儿园的歌唱艺术教学才是真正意义上成功的，如果幼儿对于歌唱艺术教学并没有办法产生兴趣，那么这样的一种教学方式显然就不可能调动这些幼儿的积极性，也就无法从创造的角度让幼儿参与到歌唱艺术教学的互动中。
　　例如，在进行儿歌《采蘑菇的小姑娘》的教学过程里，因为这首歌曲的场景非常有特色，幼儿园教师可以让幼儿进行角色扮演的方式，一边学习唱这首歌曲，一边则是以小规模的舞台剧方式，让幼儿深入体会感受这首儿歌所包含的内容。小规模的舞台剧也是以《采蘑菇的小姑娘》的主体旋律作为背景音乐，让幼儿扮演里面的蘑菇、森林树木以及采蘑菇的小姑娘，甚至还可以根据幼儿的想象力，适当地增加一些角色和内容，让小舞台剧变得更加曲折。在這个过程中，不仅仅幼儿学习到歌唱这种艺术体裁，还能够对舞台角色、小戏剧等这些艺术形式有一些初步的了解，对于幼儿的艺术兴趣的激发有着非常积极的作用。在教学时也一定以幼儿的兴趣为主导，这样就能够在《采蘑菇的小姑娘》歌曲教学中真正突出以幼儿为中心，将歌唱艺术教学以渗透的方式进入到幼儿的生活里，发挥出比较理想的艺术教学效果。 　　三、 家园联合进行幼儿歌唱引导
　　幼儿园还应该积极地推动家长对于英语教学的正确认识，也就是在幼儿园的教学过程当中，应该让家长参与到歌唱艺术教学理念，特别是幼儿在场里的歌唱艺术教学的活动之后，回到家中，家长应该及时地了解幼儿在与新的教学过程里面所掌握的一些具体情况，帮助这些幼儿正确地处理课堂教学当中可能会出现的一些问题，让幼儿能够保持着浓厚的兴趣，并且感受到自己在歌唱艺术教学当中所参与的活动是得到了充分的关注。只有家园共建的方式，才能够让家长能够转变这种歌唱艺术教学的观念，同时让课堂教学真正意义上的融入幼儿的学习活动当中，歌唱艺术教学才能够形成一种更加积极的效果。
　　幼儿在歌唱艺术教学的过程当中，为提高幼儿的综合表达能力。由于歌唱艺术教学不同于一种普通的教学方式，幼儿在一些场合里面，由于自己害怕与陌生人交流，在表达能力发展上面比较迟滞，但是通过这种方式，能够让幼儿与歌唱艺术的方式表达自己的喜怒哀乐，在表达方式上面有着更多元化的特点，在歌唱艺术教学的过程当中，针对幼儿的一些心理与身体的特点，让幼儿能够真正地敞开自己的心胸，用歌唱艺术的方式来运用和表達，从而让他们在交流方式上有个更新的一种途径，就在于表达能力的提升上，也有着非常明显的价值。
　　例如，在教了《捉泥鳅》之后，幼儿都对演唱这首歌曲有一定的兴趣，这个时候，幼儿园教师就可以将这些幼儿在学校内演唱这首歌曲的过程拍摄下来，不一定是每一个孩子单独拍摄，而是采取集体演唱的方式，让幼儿对这首歌曲的演唱有着更加深刻的记忆。随后，幼儿园教师可以和家长联系，让家长在家中邀请幼儿演唱《捉泥鳅》，并且可以用当前比较流行的一些短视频工具拍摄下来，家长通过鼓励幼儿听、唱、演等方式，让幼儿在家庭里也能够受到这种艺术性的影响，强化幼儿对于《捉泥鳅》这首歌曲的印象，同时也让幼儿有更加强烈的歌唱艺术兴趣。这种基于兴趣的引导，必须是家庭和幼儿园共同围绕《捉泥鳅》这首歌曲进行引导，让幼儿能够浸润在歌唱艺术的氛围里面，强化幼儿对于音乐的乐趣和热情，从而为其在歌唱方面进一步表现和发展奠定基础。因此，幼儿园教师要善于强化家园合作的方式，让幼儿学习掌握各种儿童歌曲的同时，创设不同的歌唱表演氛围，这样让幼儿能够乐于演唱，培养幼儿对于艺术的强烈兴趣，整合对于幼儿不断提升自己的演唱水平，并且愿意表现自我等方面有积极的意义。
　　四、 总结
　　幼儿歌唱艺术教学对于幼儿的音乐美学启蒙有着积极的价值。由于在幼儿的教学过程当中，在幼儿园开展歌唱艺术教学过程中，不能够忽视幼儿的认知规律，而应该尊重这些幼儿的学习过程中出现的一些特点。教师不仅仅要让幼儿掌握一些基础的知识，更需要对幼儿进行美学的启蒙，所以在进行幼儿歌唱艺术教学的过程当中，针对幼儿的一些生理与心理的特点，针对性地进行幼儿音乐教学，让幼儿放开自己进行歌唱艺术，从而能够起到一种非常理想的一种教学作用，由于幼儿对于音乐美感的理解，往往是需要利用一些具体的歌唱艺术实践模式来体现，如果是仅仅采用抽象的美学教学，幼儿对于美的理解可能也无法真正地深入，所以采用歌唱艺术教学的方式，让美更加具体，让幼儿能够更加体会音乐本身的韵律与美感，这些都是歌唱艺术教学所能够起到的一种美学教学作用。
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　　作者简介：钟秋红，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县赖源中心幼儿园。

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