农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

来源:用户上传      作者:连睿

　　摘 要：在当前教育改革趋势愈发严峻的时刻，农村小学语文教学的核心就是要培养学生的自主意愿和想法。农村小学语文教师如果想要提高学生的自主学习能力，那么就必须让学生有良好的学习态度并运用正确的学习方法，从而引导学生参与到提高综合素质的学习活动中。作为农村小学语文教师做好教学工作需要从各个角度入手，比如研究朗读，树立多种层次的目标，不断地去发掘学生学习的技能。当学生能够以一个学习主体的身份去参与活动，才能够真正地实现教育的目的。
　　关键词：自主学习能力;农村教学;小学语文
　　
　　一、 引言
　　我国实行的是九年义务制教育，作为基础教育的阶段，国家一直在努力培养学生对未来社会的适应能力，这一点在传统的语文教学中已经有所体现，但是要明确的一点是传统的语文教学方法已经落伍于整个时代，语文教学应该淘汰以往的教学方法，加大培养学生的自主学习能力，争取培养能够进行自主学习和探究的优秀人才。在语文教育改革的课程标准中，曾经这样提到：作为基础教育阶段的语文课程，一定要在语文学习本身的特点上结合学生身心发展规律，并且考虑到不同层次和不同个体学生之间不同的学习需求以及它们之间所具有的种种品质，要从多方面提高学生的求知欲望，要从平常的课堂学习和课外实践活动中，培养学生的探索和探究精神，促进其学习能力的提高。农村小学语文的教学活动也应该遵守这一规定。
　　二、 目的引导，通过阶段性的目的引导学生
　　自主学习指的就是在学习过程中能够充分发挥学生的地位，要把学生当做真正意义上的主体，把小学生作为整个活动的中心和重心，充分发挥小学生的自主能力，要让小学生成为整个语文教育过程当中的主动方，通过一系列的学习和实践活动，促进小学生的语文学习。在小学语文学习的过程中，促进其自主学习能力的形成与发展，在小學语文教学的过程中每一个语文教学教师都应该采取正确的方法，提升学生的地位，提高学生的主体性，进而提高学生的自主学习能力。
　　如果想要把教学的任务转变成学生自己需要学习的行为，就必须依靠目标和目的这一能够转化的媒介;学习的目的在教学活动中通常能够起到导向和调节学生学习积极性作用，如果想要学生能够保持长久的学习状态，前提就是帮助学生自愿自主地形成一个适当的学习目的。农村小学语文教师在教学过程中提到的学习目的应该是学生在短期内能够完成的，但又绝对不是简简单单可以完成的。只有这样才能够帮助学生明确自己的目标和目的，然后巧妙地引导学生进行自主学习。这不仅能够强化学习本身，还能够促进学生阅读能力的提高。在《鸟的天堂》中，可以在课堂中提出这样几个问题，从而能够引导学生对这几个问题进行预习。在文章中鸟的天堂到底是什么？主人公有多少次经过这一天堂？经过这些问题的设置，学生对于内容应该有了初步的了解，然后再为学生确立起这篇课文的学习目的，从而提高学生的自信心，帮助学生以更加高的姿态去参与到课堂中，并且借助这些目标，学生可以在解决问题中逐渐形成自己的学习方法。
　　三、 重视阅读，提高学生自主学习水平
　　在农村小学语文教学过程中，语文教科书中的课文是进行教学的一个重要途径和资料，也是学生获得知识的媒介之一。阅读是学习语文最普遍的方法，在对语文课文进行阅读的过程中，能够让学生自己去理解问题，并且试图去自己解决问题，才能有效地提高学生在语文学习当中的阅读能力和学习主动性。一般教科书中的语文课文通常具有感情丰富，辞藻华丽等特点，因此，如果能够放声地朗读出来，这必然是一个非常好的学习方式。所以，阅读能力和朗读能力的提高是小学语文教学中重要的一个要求。在《月光曲》这一篇课文的第九段就拥有着这样的特点，这一段的文字比较优美，甚至能够让学生感觉到乐曲的意境，这个时候教师就可以对学生提出一定的目的要求，例如，这一段的景象是皮鞋匠他亲自看到的吗？请用朗读的方式去理解这一段的优美，并且回答问题。这样就能通过阅读和朗读，充分让学生把自己的才能展示出来，让学生能够愉快地接受知识的熏陶。
　　四、 注重探索，发掘学生的自主学习能力
　　曾经有一位哲人说过，思想的源泉就在于产生疑问。一切的发现都来自疑问的产生。想要在农村小学语文教学课堂上同样调动学生的主观能动性，能够让他们主动地进行思考和朗读，必然要让学生产生自己的疑问。这样能够带来一个很明显的效果，就是把学生从不敢回答问题转换到想要提出问题，还能把学生思考带进整篇课文当中，从而让学生做一个善于提问的人。农村小学语文教师在教学的过程当中，同样需要引导学生去产生问题，培养学生抓住问题核心的能力，促进学生探索问题的能力提升。《穷人》当中有这样一段，它描写了主人公的家境十分困难，生活困苦，开始是描述屋内的场景，屋内的一位主人公在温暖中织网，但是却又充满了担心。后来这一篇课文又重新把重点放到了外部的环境描写上面，外面寒风呼啸，海浪汹涌，充分显示了大自然具有破坏性的一面。在农村小学语文课程的教学当中，教师要牢牢把握住课文当中出现的“温暖”这一描述来提出自己的质疑，“温暖”在文章中到底是什么？要诱导学生用已经掌握的知识来思考。要善于利用一切客观条件去锻炼学生的探索精神，让学生用自己的探索精神促进自身能力的发展。
　　五、 开拓创新，努力提高学生的自主学习技能
　　农村小学语文的教学同样必须从培养学生的创新性发展能力开始，让学生从普通的灌输式学习到主动性学习，这样才能够不断地去适应语文课程改革的标准和要求。总而言之，在对学生进行教育活动的时候，必须把学生作为接受的主体，在不断地学习过程中，使学生自己把过去学过的知识和现在学的知识联系起来，从而有更多的创造和新的发现。在《太阳》中，小学语文教师要做到这一点，一方面要使学生认识到太阳所蕴含的巨大能量，另一层面是要让学生去反向，如果没有太阳，那么地球会变成什么样子？有些小学生可能会说：假如这个世界上没有了太阳，那么地球就会变得黑暗，失去了温暖人心的力量，人们就要永远地在黑暗中度过自己的一生。这种想象当然是不准确的，但是在教学当中也并不需要教师认真地去纠正他，因为其他的学生也会进行主动性的补充，这就是一个让学生去主动发现、主动开拓问题广度的一个教学案例。 　　六、 构建合作学习模式
　　学生在日常的学习过程中，已经有了一定的积累和基础，但是却没有学到自主学习的方法，他们的思维观念还有待于教师去主动地引导和强化。尤其是农村小学语文，教师构建合作学习的模式，让学生们彼此之间头脑风暴，碰撞出更多具有魅力的想法是十分重要的。教师在对于圆明园的毁灭这一课的教学过程中，需要让学生对于圆明园有更多的了解，这个时候就可以学生已合作小组的方式去整理有关圆明园的全部资料。基于农村小学教学设备不够完善，信息获取渠道有限的情况，教师可以在布置作业的过程中多留給学生一些时间，让学生有足够的时间进行准备。在上课的过程中，有合作的小组进行分享，然后不断地进行补充和阐述，让学生头脑中一个模糊的圆明园变成一个清晰的圆明园，从而做到前景的程度再现，在课堂中学生生成合作小组的模式，探讨圆明园为什么被毁灭。通过多个小组不同的争论辩论，通过多个小组的合作探讨、多次活动的开展，激发学生的爱国热情，在这一过程中小学语文教师应该具备比较高的组织能力和引导能力，能够在学生思想进入局限的时候进行适当的碰撞和引导，为学生的开拓性发展提供良好的机遇。
　　七、 加强课外拓展实践
　　在农村小学语文的教学当中，教师不应该仅仅局限于普通的课上讲述，因为普通的课上讲述并不能够让学生产生立体的形象，这样简单化的学习，不利于小学生自主学习能力的发展和进步。作为一名优秀的农村语文教师不应该由于农村教学环境而影响人才的培养任务，而应该具备同时展开课内和课外两种活动的能力，不仅仅要把课堂放在教室之内，还能够把课堂放在课外活动当中。在课外活动当中，小学语文教师能够锻炼学生的多种能力，尤其是小学生的交际能力和自学习能力，从而能够促进学生的多层次发展，让学生的素质教育更上一层楼。由于农村自然环境、人文环境等因素的影响，农村学生在发展过程中很多方面都受到了限制。因此，这就需要农村小学语文教师应该充分发挥自己作为班主任的权利和义务，尽量多地组织不同的活动，并且在平常的活动中鼓励学生自主参加，积极参加。在这些活动当中，学生自己准备有关的一切，从而增强学生的自主学习能力。对于农村学生所缺少的一些活动，比如诗歌朗诵的比赛，既可以鼓励学生创作自己的诗歌，也可以朗诵那些比较有名的事。学生们对于这些都可以自主地选择，而且全班的学生都必须参加。在活动中评选出比较好的学生，给予一定的奖励。农村小学语文也可以通过这个活动增强学生的学习表达能力，拓展学生的知识，提升农村小学生的综合素质。
　　八、 科学的评价机制
　　农村小学语文教师在普通的日常教学当中应该充分发现和挖掘学生表面上没有体现出来的能力，应该建立一个比较完善的评价标准和体系。在进行实际对学生进行评价的过程中要从多个方面考虑，不要仅仅地停留在传统的考试成绩上面，而应该立足于素质教育的课程改革标准和教学过程中体现出来的态度和能力。从学生的态度选择以及学生最后所能达到的结果等方面进行最后的评价，让学生的每一个优点和缺点都能够达到最好的评价。这一种有效的评价机制，会让学生能够更加清楚地明白自己此刻所处的状态，意识到自己的缺点。在接下来的教学过程中发挥主观能动性，加强自己在某一方面的学习，从而显现出极强的自主学习能力。
　　九、 结束语
　　总而言之，农村学生与城市学生有很大不同，自主学习能力的培养和提高需要教师充分发挥引导和教育作用，积极地从多个方面去寻找促进小学生自主学习能力的方法，积极地把自主学习引入小学语文的教学过程当中，为小学生的自主学习能力的发展提出自己的见解，为小学生自主学习能力的提高做出贡献。
　　参考文献：
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　　[4]赵媛.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2019，6（20）：247-248+250.
　　作者简介：
　　连睿，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县老君坡镇沙寨小学。
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