初中道德与法治生活化教学的探究
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作者:张兆成
摘 要：在新课改不断推进发展的今天，生活化教学受到了广大教师的青睐，尤其是在初中道德与法治该课程教学中，灌输式的教学方式无法使学生获得道德素养的提升，而生活化教学的应用，不仅可以在很大程度上减少灌输式教学的弊端，还可以使其在生活体验中自主获得道德感知，促进其道德素养的发展。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;教学对策
众所周知，“生活化”是新一轮思想品德课程改革的价值趋向，课程标准中明确指出，在初中道德与法治教学活动开展中，教师要以学生的日常生活为基础，在学生发展需求的指导下，将理论知识与学生的生活联系起来，以此使学生在学科逻辑向生活逻辑转变的过程中，自主发挥其已有生活经验的作用，对其道德与法治知识进行积极探究，在扎实掌握所学的基础上，获得良好道德内容的熏陶，促进其道德素养的发展。要想在初中道德与法治课堂教学活动开展中有效地发挥生活教学的价值，教师需要设定极具生活性的教学目标，采取生活化的教学方式。
一、设定生活教学目标
教学目标的设定是教师组织道德与法治课堂教学活动的基础，倘若没有明确的生活化的教学目标做指导，生活化教学的实现将无以为继。在新一轮课程改革中，教师要按照知识、能力和情感态度这三个维度来设定教学目标。但是，在初中道德与法治教学目标设定中，教师则要以三维教学目标为基础，强调学生个人发展和国家政治经济的发展，在学生与集体、国家等关系中对学生进行爱国主义教育、社会责任教育等。以《法律伴我成长》为例，我在教学活动开展中，为学生设定了这样的教学目标。
知识目标：掌握《教育法》《劳动法》等中与生活密切联系的治安管理处罚法、民法等基础的法律知识。
能力目标：能自主地辨别生活中所出现的犯罪行为和一般的犯罪行为，知道不同的行为应当承担的法律責任有哪些。
情感态度目标：懂法、守法，敢于与违法行为作斗争，在生活体验过程中积极地维护法律的尊严。
二、开展生活化教学
要想在初中道德与法治课堂教学活动开展中有效地实现生活化教学，教师需要从课堂导入、新知教学等环节入手，将生活融入其中。
1.生活化导入
导入是初中道德与法治课堂教学不可或缺的一个环节，倘若教师在课堂教学之初，就为学生营造出一个浓浓的生活氛围，不仅可以将深奥的问题变得浅显易懂，还可以激发学生的探究兴趣，使其在兴趣的驱使下，自主地投身到初中道德与法治新知探究活动之中。基于此，我在导入活动开展中，往往会对新知教学内容进行细致的分析，发现其与学生生活的联系，并以知识与生活的联系为切入点，采取不同的方式引导学生回归生活，使其在生活体验中一步步地触及新知内容。以《少年有梦》为例，我在导入活动开展中，这样运用提问方式引导学生回归生活。
师：你们知道自己父母在年轻时候的梦想是什么吗？
生畅所欲言。
师：那么，你们父母年轻时的梦想实现了吗？他们在实现自己梦想的路途中是如何做的呢？
生1：我的爸爸为了实现当医生的梦想，从小就认真学习，涉猎了大量的医学知识。
生2：我的妈妈为了实现当语文老师的梦想，扎实学习知识，进行实践锻炼。
生3：我爸爸的梦想没有实现，因为他小时候太贪玩了，将学习耽误了。
师：那么，父母的种种行为对你们有何启发呢？
生：我们要有明确的梦想，以行动来践行、实现梦想。
师：那么，你们有没有梦想呢？你们的梦想是什么呢？你们打算如何实现自己的梦想呢？
在这样的提问下，学生会自主地投身到生活中，在对父母生活经历的分析中，一步步地触及梦想的主题，同时在“你们有没有梦想呢？你们的梦想是什么呢？你们打算如何实现自己的梦想呢？”这些问题的驱使下，投身到新知探究活动之中，为后续有效教学的实现打下坚实的基础。
2.生活化教学
新知教学是课堂教学的重中之重。在初中道德与法治生活化教学活动开展中，教师要打破灌输式教学的限制，利用多样的生活化的教学方式，引导学生积极体验生活，在生活体验的过程中，感知其中所蕴含的基础知识，感知其中所包含的道理，以此促进其道德认知的发展。为了实现这一点，我在课堂教学活动开展中，往往立足学生的学习主体性，为其设计实践调查活动，使其在与其他学生的互动过程中，自主地感知新知内容。以《网络交友新空间》为例，我在课堂教学活动开展中，利用8分钟的时间，引导学生自主地对本班学生进行调查，其调查内容为：你一般会利用网络做些什么呢？学习、看电影、购物……你有没有固定的聊天对象呢？你觉得网络交往对你的成长是有利还是不利的呢？为什么？在这样的调查过程中，学生会搜集到不同的对网络的认知。接着，我鼓励学生在小组就其所搜集的内容进行分析、理解，以此辨析网络交往的利弊。
总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师要立足该学科的教学特点，设定生活化的教学目标，组织生活化的教学活动，使学生在生活体验中感知、理解所学，养成道德认知，促进其道德行为的发展。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56，58.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：134-135.
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