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《道德与法治》课程生活化教学的思考

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  摘 要:《道德与法治》课程教学的优化与调整,应立足课程特点,在教学方法的创新中,以生活化视角,实现生活化教学的生成。本文立足生活化教学的理论研究,从创建生活化教学情境、创设生活化教学资源、延拓课堂教学“面”等方面,具体阐述了《道德与法治》生活化教学的实践策略。
  关键词:初中; 道德与法治; 生活化教学; 实践策略
  中图分类号:G633.2            文献标识码:A      文章编号:1006-3315(2020)1-027-001
   德育是初中课程体系中的重要内容,是培养学生全面发展的重要载体。《道德与法治》课程的有效构建,应立足课程特点,在紧扣学生生活的视域空间,为学生的“学”搭建生活化教学,能够更好地优化僵化的课堂教学。生活化教学以生活元素为载体,将《道德与法治》课堂聚焦生活、走进生活,激发学生学习的积极性。因此,在《道德与法治》的教学构建中,生活化教学的生成,可从以下几个方面展开。
  一、走进学生生活,创建生活化教学情境
   生活是创设《道德与法治》的重要窗口,是拉近课程教学与学生距离的重要纽带。从生活中挖掘情境元素,创建生活化情境教学,让学生的“学”更加丰富多彩,培养良好的学科情感。在初中《道德与法治》的课程内容,有着鲜明的主旨导向性,通过生活元素的融入,引导学生在情境体验中,完成对知识的认知与内化,提高生活化教学的有效性。
   [案例]在“成长与友谊”的课时教学中,教师的教学创设,从学生的生活视角,搭建生活化教学情境,为学生的学提供良好的课堂空间。教师利用多媒体,播放周华健演唱的《朋友》,在音乐的带动之下,渲染生活教学情境,并且在情境中,以“我的朋友圈”为主题,开展生活化情境教学,让学生联系生活实际,在“朋友圈”中体会成长与友谊。
   生活情境:利用PPT,展现学生熟悉生活与学习场景。
   学生在熟悉的生活元素中,寻找关于自己的影子。与朋友之间的玩耍、与家人之间的美好周末……这些都在情境的带动之下,由学生带入到课堂之中,激活课堂教学。
  师:我们每天都在成长,在成长中你们有收获友谊吗?
  生:我和XX关系很好;我有几个好伙伴,我们经常周末休息的时候一起打球……
   学生们在情境的激发之下,将自己的成长与友谊融入到课堂之中,盘活了课堂教学,同时也为教师的问题导向,关于交友中的一些错误认知及表现的问题创设,提供了条件。
  二、聚焦生活实际,创设生活化教学资源
   在传统教学中,学生的“学”枯燥、乏味,缺乏“学”的主动性。为此,聚焦生活实际,在生活化教学资源的创设中,丰富课堂教学,让《道德与法治》课堂更加生动、活泼,契合初中生的个性发展需求。《道德与法治》课程内容源于生活,但又高于生活,将知识内容聚焦于生活实际之中,让生活成为知识的载体,促进学生有效学习的生成。
   [案例]在“法治天地”的教学创设中,教师的教学导入,更加注重生活化教学资源的生成。从学生身边熟悉的案例,讲解“法治”,促进学生对法律与法治社会的正确认识,并逐渐养成良好的法律意识,这是课时教学的目标导向。
  师:“我爸是李刚”这个案件,大家知道吗?
   教师将学生熟悉的案件作为课堂教学资源导入,为课程教学内容的有效教学,创设良好的教学环境。
  生:知道,当年在网络上十分受关注。
   以案件为窗口,让学生从案件中了解社会法制,并且从中发表自己的看法,为教学的推进创设条件。
  师:对于该案件,你们是怎样看待的?
   在教师循序渐进的问题导入之下,学生从生活案件中,更加深入地思考、反思,从中理解“法治”,形成正确的思想价值观,提高课堂教学质量,完成课堂教学目标。
  三、拓展生活视角,延拓课堂教学“面”
   生活视角下的《道德与法治》,能够呈现出多于教材内容的知识面,能够更好地延拓课堂教学,为有效教学提供良好的教学空间。一方面,教师的“教”要拓展,不能拘囿于教材,以开放式的教学心态,提高教学质量;另一方面,要在教材教学的基础之上,从生活化事件分析中,强化学生对知识的理解应用,延拓课堂教学“面”。
   [案例]在“家人的故事”的课时教学中,教师立足教材知识的点,将课堂教学进行延拓,以一起“老人状告儿女”案作为教学点,将课堂教学进行拓展,让学生在已学知识的基础之上,强化对知识的实践与应用,并且让学生更好地理解相关的法律知识,以及对于道德、伦理等的正确认知。
  师:儿女有赡养老人的义务,案件中的儿女每月都会定期给老人生活费、提供良好的居住条件,但老人为何还要状告自己的三个子女呢?
  生:子女在物质上给予老人保障,但是在精神上老人是無助的,这可能是老人状告的原因吧!
  师:(1)我国在相关领域上,有什么法律规定吗?
  (2)作为子女应该如何赡养老人,你们有什么看法?
   教师的“问”有的放矢,能够从法律知识的导入中,让学生通过知识的理解与应用,发表自己的看法及建议,更好地提高学生的学习质量,保障有效教学的生成。
   综上所述,《道德与法治》的教学创设,应转变传统教学思维,在生活化的教学空间,为有效教学的生成提供良好的教学环境。在生活化教学的创设中,应以生活元素为载体,在延拓课堂教学“面”、创设生活化教学资源中,提高课堂教学质量,适应新课改下的教学要求。
  参考文献:
  [1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]才智,2017(31)
  [2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]教育观察月刊,2017(4)
  [3]马宏斌.道德与法治课堂教学生活化应避免的误区及对策[J]吉林教育:综合,2017(1)
  [4]黄波.七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J]教育科学,2018(15)
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