互动式教学法在高中教学运用研究
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摘 要：众所周知，数学学科集紧密性、逻辑性、抽象性于一身。学习这门学科，对学生的逻辑分析以及抽象思维能力有着严格的要求。因此，学习中，很多学生比较畏惧这门学科。为了能够建立学生的学习兴趣，提升教学质量，笔者尝试运用互动教学方法展开授课。
关键词：高中数学;互动式方法;教学应用
数学学科的教育地位不言而喻，在步入高中后，其难度系数逐步提升，对学生们学习也提出了更加严格的要求。因此，如何优化和改进教学方式，提升学生学习兴趣、学习成绩，就变得非常重要。基于此，本文就互动式教学法在高中数学课堂中的运用进行了分析，以期为有关教学人员在具体教学中提供些许的建议和帮助。
一、优越互动式教学情境的创设
在过往的高中数学教学中，老师经常应用灌输式方法授课，老师主导着整个数学课堂。在此教学模式中，学生的听课状态比较被动，无法积极地参与到课堂中来，教师也无法有效提升课堂授课效率。而在高中数学课堂中尝试运用了互动式教学方法后，教学中把学生定位为主体。为了集中学生注意力，让他们在课程中能够主动、积极投入，我们可把体验式教学情境设置出来，并抛设问题，引导学生去思考并回答问题，在课堂中有效地进行互动，持续提升学生的学习创新性与主动性。例如，在教学“指数函数”知识中，我们通过引入细胞分裂过程的知识，通过数形结合、图片的方式引导学生理解指数函数的概念。在授课完毕后，我们把学生组织起来，设计和展示对称图形。这样，他们感受到了学习指数函数的乐趣，而且，还深刻地掌握了相关知识点，通过体验式教学情境的设计，强化学生和所学知识的互动与理解，不断激发学生学习的积极性与主动性，持续提升课堂授课效率。
二、科学应用互动授课法，巩固与提升所学知识
在教学完每一节新课内容后，我们可通过互动授课方式，协助学生巩固与提升所学内容，让学生更加深刻地掌握新知识内容。此外，利用新知识，不断提升学生数学能力。例如，在讲解完“曲线轨迹”的内容后，我将一个比较复杂的习题在课后巩固提升环节中设置了出来，在学生完成课后练习后，我们根据题目内的某个问题展开提问。在解答问题中，每个学生所获得的结论也存在差异，而且，多数学生都觉得本身的结论是正确的。在开始下节新课前，老师不用把正确的答案忙着公布出来，而是让学生分别将自身的解题思路阐述出来，探究是何因素诱发了多种结论出现。这样利用互动教学方式，可以有效地巩固学生所学知识。
三、互动竞争课堂气氛的营造
在教学高中数学知识中，若是老师一直讲，学生盲目地听，这样对于学习的内在乐趣，学生们根本没有办法感知。而我们在将互动竞争机制融入到课堂授课中后，能够把学生的内在潜能激发，活跃课堂授课气氛，在互动竞争环境内，让学生感受到学习带来的快乐感。例如，在教学“古典概型”的内容中，我选择划分学生为多个小组，在预设的时间内解答随机事件、不可能事件以及必然事件等问题。在练习、探究时间结束后，按照学生问题的解答情况，排列各个小组的名次，通过设计组间竞争环境以及组内成员间的交流互动，能够把小学生的学习动力以及学习兴趣有效激发起来，让学生间更好地合作交流，从而更有兴致去学习，对课堂效率的提升意义重大。
四、发挥游戏的价值，课堂中进行有效互动
新鲜的事物往往都能够引起学生们的注意，吸引他们的目光。课堂中“满堂灌”的时代已经一去不复返，根据高中时代学生的学习特点，我们应该从具体情况入手，与教材内容相结合，科学地设计游戏方式，利用游戏的形式展开互动授课与引导，让学生更加积极地参与到课堂中来，并且利用课堂交流，对所学知识更好地进行掌握，从而将其逻辑思维能力培养起来。例如，在教学“概率”的知识内容中，我们可以把一定量的乒乓球和玻璃球放入到不透明的盒子内，然后对各种球进行编号，针对上节课所学内容展开提问，学生正确回答后，会有一次盒子中摸球的机会。在几轮抢答结束后，我抛设了以下问题出来：在大家摸球的时候，有多少概率能够将一个奇数乒乓球摸出来？若是乒乓球每次摸完后留在手中不放回，那么按照前几次的结果，能否将摸到玻璃球的概率计算出来。通过游戏内容与方式的设计，极大地提升和丰富了师生间的交流互动量，活跃了数学课堂氛围。学生们在学习新知识的同时，也很好地巩固和复习了旧知识，在某种程度上有效地提升了其综合能力。
五、结束语
总的来讲，伴随社会的进一步发展以及教育事业的不断优化，在当前的教育形式下，已经无法延续和应用传统的授课模式，尤其就高中阶段教学而言，创新与改革势在必行。在高中阶段，数学学科的重要性不必多言，而如何采取有效的方式，让学生更好地学习就变得非常重要。其中，前文所述的互動教学模式就是一种有效的教学方式，它能够让学生更有兴趣去学习数学知识内容，把师生间的互动、交流提升，进而把学生自主学习的意识培养起来，把高中数学课堂教学的实质性有效提升。因此，我们必须要从实际着手，积极地将互动教学方法应用到高中数学教学中。
参考文献：
[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）：521-522.
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：437-438.
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