分层教学法在高中体育教学中的运用
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摘 要：在经济飞速发展的今天，教育事业所取得的成果备受关注，很多的教育工作者开始积极地认识到现阶段新型教学手段的采取，为了让教学的成果逐步的优化，主张在实践中不断地探索新型教学方案。本文将结合分层教学法在高中体育教学中的应用展开分析，结合着分层教学法的实践意义，确定更加合理的途径，促使高中体育教学成果逐步的巩固。
关键词：分层教学法 高中体育 运用
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0125-02
新课改提出的要求十分的明确，主张让学生们在参与理论知识学习的过程中锻炼自身的身体素质，由此实现全面发展[1]。在高中体育学习中，学生表现出极为明显的个体差异，这就使得学生在接受知识和参与锻炼的时候表现出差异性。為了更好的满足教学的基本需要，老师在开展教学活动的时候，应该适当的运用分层教学法，由此可以落实具有针对性的教学指导，保证学生们真正的提升自身的素质，同时又能更好的优化教学的基本成果。
1 分层教学法在高中体育教学中的运用价值
1.1 稳步调动学生的学习兴趣
通过将分层教学法运用至高中体育教学实践中，可以真正地调动起学生的学习兴趣，使得他们清楚地认识到学习高中体育知识的重要性，由此更主动地配合老师的教学过程。因学生之间存有明显的个体差异，所以老师在开展教学活动的时候，需要运用不同的教学尺度组织体育教学，若是使用单一的教学方针，将无法达到理想的教学目标，甚至于无法解决学生存在的个性化问题，极大地影响了他们的学习效率[2]。通过将分层教学法适当的运用起来，学生们感受到极大的尊重，老师们也能具有针对性的实施指导，由此保证学生们都能取得进步，在共同前进的过程中实现既定的教学目标。
1.2 逐步提升学生们的素质
对于高中生来说，老师在运用分层教学法教学的时候，能够稳步的提升他们的素质。一般来说，体育课对于学生们的身体素质有着积极的影响，能够让他们的身心素质得到有效的锻炼，鼓励他们在学习了理论知识的过程中，可以优化自身的体能，更好的完成基本的学习任务。分层教学法就是在全面的分析了学生实际情况的基础上，有针对性落实的教学方针，可以根据学生的潜质以及运动的能力确定对应的体育项目，这就保证了多数的学生能够选择到符合自身实际情况的体育项目，然后积极地参与到相关的训练中，将运用到位的理论知识付诸于实际的行动，确保体育项目的训练成果更加的优质。
1.3 能够大力挖掘体育人才
通过将分层教学法运用到体育项目训练中，可以保证将体育人才大力挖掘[3]。分层教学法的具体使用使得相应的教学实效凸显出来，能够保证体育知识的有效传授，同时又能提升学生们的身体素质，对于培养新时期的高素质人才具有深刻的影响。分层教学法的合理应用保证了高中体育教学凸显出人性化的特征，通过积极的贯彻科学分层的原则，促使着优秀的人才被挖掘，部分拥有着潜质的学生能够发现自身的闪光点，对自己树立起自信心，勇敢的参与到体育项目训练中，努力的成长为新时代的全能人才。
1.4 充分运用多种教学资源
通过合理的实施分层教学法，促使高中体育教学实践中充分的运用了多种教学资源。所谓的教学资源，在高中体育教学中主要包含着体育器材和相关的设施，通过将相应的教学资源充分的利用，促使教学的目标得以优化。比如涉及到铅球和实心球的投掷时，考虑到男生女生不同的情况，需要明确基本的标准，这样能够保证资源实现合理的配置，从而为实现良好的人才培养效果稳固基础条件，确保高中体育教学可以实现长远的发展。
2 分层教学法在高中体育教学中的运用途径
分层教学法在高中体育教学中的运用成效十分显著，因此需要对其引起高度的重视，只有从细节上保证了此种教学方法运用到位，才能确保高中体育教学的成果更加的合理，让学生们的学习成绩有所提升，同时又能锻炼他们的身心素质。
2.1 坚定着因材施教的原则
在高中体育教学中，想要让分层教学法的教学成果更加的明显，应该积极的坚持着因材施教的原则，保证从分析学生实际情况的角度上落实教学指导，确保学生们的学习成绩能够在一定程度上有效的提升。相较于其他的学科来说，体育教学中学生们更能放松身心，由此积极的参与到项目训练中，努力的展现自身的天赋，不断地发扬学习体育的热情，配合着老师的指导落实锻炼[4]。所谓的因材施教，就是老师们详细的分析出学生的具体情况，有针对性的提供指导与帮助，确保学生们都能够进步。因很多的学生平常很少参与有计划的体育运动，所以无法适应大幅度的项目训练，老师应该充分考虑这一特殊的情况，对这部分学生给予高度的关注，适当地引导着他们从热身运动开始，循序渐进地落实体育教学，使他们能够充分地认识到自身的潜质，努力的配合着教学的过程，努力的成长为体育型人才。
2.2 积极践行普遍培养的方针
学生们在学习体育项目的时候所表现出的潜质各有不同，部分学生对其抱有浓厚的兴趣，因此学习的成果优良，而有些学生对于体育项目并不熟悉，学习中需要做的动作不到位，影响到学习的成果。老师面对这样的情况不能对不擅长运动的学生进行批评，需要采取适当的方案加以鼓励，积极的落实普遍培养的方针。比如在学习篮球运动的时候，某些学生的球感较好，运球和投球等动作都能一气呵成，但是也有同学学习技术动作的时候进展缓慢，无法掌握运球和投球的基本技巧，以至于影响他们的学习心情。此时老师们应该耐心的指导，让个头较高的学生做一系列的示范，与其他的学生适当的进行配合，这样在互帮互助的过程中实现共同进步。
2.3 开展多样化趣味性教学活动
高中生面对繁忙的学习生活难免对体育课抱有期待，在他们看来，通过体育课能够放松身心，可以起到良好的放松身心的效果。因此老师们应该满足学生们的期待，为他们开展丰富多样的教学活动，真正的让体育课变得趣味十足，迎合高中生们的内心所需。在分层教学法实际运用的过程中，老师可以适当的增添游戏活动，比如一两个热身的小游戏，可以保证训练的过程更具趣味性，在游戏环节真正的和训练实现有效的结合，给学生们提供意义深刻的训练模式。在具体的游戏中，学生们的竞争意识得到了稳步的强化，这是高中体育的重要一环，帮助学生们在后续的训练和比赛中稳固坚实的基础。
3 结语
分层教学法具有十分明显的实践价值，通过将其合理的运用至高中体育教学中，确保了教学的成果稳步的优化，同时又能巩固学生们的训练模式。高中是一个特殊的时期，任何科目的学习都需要给予高度的重视，对于承担着繁忙学习任务的高中生来说，体育教学是能够锻炼自身身体素质和放松身心的有益举措，因此他们会积极的参与到相关活动中，老师需要抓住这样的关键点，对学生的个体化差异加以分析，适当的采取分层教学法，保证让班级中的每一位学生都能在学习实践中得到锻炼，成长为社会和国家所需要的全能型人才。
参考文献
[1] 赵新飞.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].课程教育研究，2018（32）：183-184.
[2] 覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.
[3] 王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：152，154.
[4] 万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（1）：33-34.
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