分层教学法在公共体育足球课中的运用研究
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摘 要：分层教育是是基于学生群体特点进行针对性教学，以因材施教为理念，针对不同学生发展和教育需求区别对待，是一种发展学生特长和提高学生学习兴趣的教学方法，此类教学方法在公共体育足球课中的应用，从公共体育足球课学生水平、学习能力和合体需求的差异性入手，尊重学生差异性展开足球教学。分层教育在现代公共体育足球课中的应用，必须要以学生为大学足球教育的主体，针对学生身体素质、学习理解能力和足球理论认知等客观差异，正视这些差异提高课堂教学质量，合理利用教学手段，针对不同学生组别进行针对性教学，促使学生在不同层次上获取最佳学习效果，提高课堂教学质量。
关键词：分层教学法 公共体育足球课 运用研究
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0108-02
1 分层教育与公共体育足球课教学现状
近年来高等教教育深化改革背景下，公共体育足球教育由于学生群体特点复杂，水平层次不一，在教育中难以激发学生学习积极性和参与性的，导致足球课教学质量不高，加之课程改革下各学科都面临前所未有的挑战和机遇，现如今公共体育足球课进退两难。为全面落实素质教育，体育教育中需围绕学生身体素质、足球技术和运动能力等制定合适的教育目标，突出公共体育足球课的效能，重视主课以及选项课，确保学生身体素质可得到应有的锻炼，促进学生身心健康发展，表1为山西省中职学校足球运动员配置情况。
公共体育足球课不仅要提高学生足球运用能力，还要让学生正确认识足球运动，激发学生足球运用的积极性，在足球教育中要尊重学生个体差异，根据学生的足球水平和身体素质等区别对待，弥补学生水平参差不齐的问题，用分层教育的优点避免学生学不会造成的厌恶心理，采用多样化的教育方法，实施科学性的教育策略，为不同层次的学生创设合适的教学环境，提高公共体育足球课的教育质量。分层教学的核心是因材施教，对于不同层次学生思维发展水平、智力和认知结构等等，制定不同的教学目标，合理采用各种教学方法，兼顾不同层次的学生，解决优秀学生“吃不饱”以及一般学生“吃不了”的问题，创建优质的教学环境，促使每一个学生都能够在学习中中发挥最佳水平，更好地推动学生发展，实现教学目标。
2 在公共体育足球课实施分层教学的作用与意义
分层教学模式在教学改革中具有重要意义，首先教学改革是要从传统教学模式转变为现代化教育格局，用先进的教育理念和教育思维，搭建现代化教育平台，以学生对足球运动的喜爱和学习积极性为主，采用不同层次的教育目标，以学生个体发展的为主，针对学生水平和学习能力，设置阶段性的教学目标，为优秀学生和接受能力弱的学生创建合适的教学环境，避免不同层次学生教学表现结果对立，足球课教学改革中实施分層教学，正确对待个体差异。针对不同技术水平和身体素质学生的实际情况，树立不同的足球教学目标，安排不同的教学内容，制定多元化、多样化的评价体系，选择合适的学习方法，促使不同层次的学生在各自层面上获得最佳教学效果，满足教学的客观需求。分层教学中，将传统足球教育模式与现代足球教育技术结合，促进教学模式的改革与创新、融合，以满足所有学生的学习需求，为给高水平学生提供更大的自主空间，延伸教学内容，低水平学生从基本技术开始，用多样化的教学活动提高其学习积极性，掌握更多的足球技术动作和提高足球运动能力。分层教育中学生自主能动性要始终处于足球教学的核心，挖掘学生的个体学习潜能和学习能力，要在相同空间和时间内设定不同的教学方法和教育计划，提高学生的运行自信心和运动技能。
3 在公共体育足球课实施分层教学的创新途径
大学公共体育足球课中实施分层教学，还是要贯彻因材施教的理念，从提高学生运动自信心入手，先提高公共体育足球课中学生体育运动的兴趣，要针对不同阶段的学生设立不同的运动目标，对能力高的学生进行巩固和提升教学，注重提高学生足球运动能力，以专业培训为主展开体育教育，能力差一点的学生以培养学生学习兴趣为主，加强对基本技术动作和运动基础能力的培养，考核中也采用分层考核的方式，促使多数学生都能够得到不同的满足感，体会到成功的体验，增强学生的运动自信心，提高学习效果。首先，教师在实施分层教学前要先对学生实际情况进行分析与了解，做好体育态度教育和分层教学目标宣传等，对学生所在专业，身高体重以及体育课程内容等制定相应依据，从实际情况进行科学分组，并对不同组别学生制定合适的教学目标，为分层教学策略实施做好准备工作，确保分层教育顺利实施。且在调查中教师要对学生足球学习兴趣进行评估，对学习能力和学习方向进行大体的规划，使得学生在体育教学中的端正态度，接受分层教育。
其次，在分组和态度教育后，足球教师要根据学生实际情况，针对不同的足球学习小组制定和发布相应学习任务，并在此基础上进行分层教学，对学生进行综合训练，全面提升学生足球运动能力和身体素质。基础较强的小组制定复杂的学习内容和较高的学习目标，以能力好的小组为示范展开足球竞赛和足球运动教学，以标准、规范以及专业的眼光对学生足球技术动作、竞技能力进行综合性培训。对基础性一般的学生采用传统训练模式，从基本足球技巧和常见理论知识入手，制定科学足球教育模式，开展一般性足球教学活动。对于基础较差的学生要进行针对性辅导，采用针对性辅导的做法，使得基础较差的学生接受专业的教导与训练，增强课堂学习效率的同时，发挥足球运动的魅力，提高学生足球学习积极性和学习信心，表2是实施分层教学前后对学生足球学习各项因素的对比结果。 最后从足球教育目标设定入手，若是教学计划正常进行，学生学习符合教学要求，则教学目标不变更，若是学生学习效果超出预期，教师要根据实际情况制定新的教学目标，在公共体育足球课中，教师应根据实际教学全面考虑学生的不同水平，对能力强的学生制定更加专业性、系统性的训练计划和课程目标，促使学生专业知识水平与足球技能进一步提升，在锻炼学生足球技巧的同时，提高其综合素质水平。教师在目标制定中，要以拓展学生知识面和实践经验为主，制定符合学生综合素质培养的教学目标，制定考核评价体系。综合性的考核与评价体系，是对学生能力进行综合性评价，使得学生素质和能力得到公正评判，从而促使后续工作顺利进行，以激发教师工作积极性和营造优质的学习氛围，使得分层教育发挥应有的效果和质量。分层教育中要摒弃传统的分数线概念，以每一位学生与教师的课堂表现为主，促使公共体育足球课在分层教学策略引导下更加优秀，在对学生素质和能力等级画出讷的同时，还要鼓励学生继续进步，树立学生足球学习的自信心，针对学生足球教学基本能力进行进行教学反馈，进一步实现教学层次的科学划分，激发学生学习潜能，针对不同等级学生采取不同的考核方式，合理利用分层教育的理念，对学生身体素质、足球技能进行综合性考评，以学生实际情况为主，对学生实施针对性教学，提高学生足球知识掌握能力和实际教学水平。例如对学生足球技术验证中，可以在25m踢球環节针对不同学习小组设定小圈、中圈以及大圈的直径范围，依据学生的踢球结果和小组等级进行综合打分，或者是在学生身心素质测试中，在5×25m的折返方式以及1500m跑项目中，按照实际标准设定多个评分等级，依据测试数值进行评分，对学生身体素质和足球技术进行综合性考核。
4 结语
综上所述，在公共体育足球课中实施分层教育，必须要以学生实际情况和学习能力为主，对学生进行科学分组，依据分组结果和不同层次的教学目标，制定和实施相应的学习任务，采用不同的教学任务，实现分层教育，提高公共体育足球课教育效果。
参考文献
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