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分层教学法在公共体育足球课中的运用研究

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  摘  要:分层教育是是基于学生群体特点进行针对性教学,以因材施教为理念,针对不同学生发展和教育需求区别对待,是一种发展学生特长和提高学生学习兴趣的教学方法,此类教学方法在公共体育足球课中的应用,从公共体育足球课学生水平、学习能力和合体需求的差异性入手,尊重学生差异性展开足球教学。分层教育在现代公共体育足球课中的应用,必须要以学生为大学足球教育的主体,针对学生身体素质、学习理解能力和足球理论认知等客观差异,正视这些差异提高课堂教学质量,合理利用教学手段,针对不同学生组别进行针对性教学,促使学生在不同层次上获取最佳学习效果,提高课堂教学质量。
  关键词:分层教学法  公共体育足球课  运用研究
  中图分类号:G843                                   文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)03(b)-0108-02
  1  分层教育与公共体育足球课教学现状
  近年来高等教教育深化改革背景下,公共体育足球教育由于学生群体特点复杂,水平层次不一,在教育中难以激发学生学习积极性和参与性的,导致足球课教学质量不高,加之课程改革下各学科都面临前所未有的挑战和机遇,现如今公共体育足球课进退两难。为全面落实素质教育,体育教育中需围绕学生身体素质、足球技术和运动能力等制定合适的教育目标,突出公共体育足球课的效能,重视主课以及选项课,确保学生身体素质可得到应有的锻炼,促进学生身心健康发展,表1为山西省中职学校足球运动员配置情况。
  公共体育足球课不仅要提高学生足球运用能力,还要让学生正确认识足球运动,激发学生足球运用的积极性,在足球教育中要尊重学生个体差异,根据学生的足球水平和身体素质等区别对待,弥补学生水平参差不齐的问题,用分层教育的优点避免学生学不会造成的厌恶心理,采用多样化的教育方法,实施科学性的教育策略,为不同层次的学生创设合适的教学环境,提高公共体育足球课的教育质量。分层教学的核心是因材施教,对于不同层次学生思维发展水平、智力和认知结构等等,制定不同的教学目标,合理采用各种教学方法,兼顾不同层次的学生,解决优秀学生“吃不饱”以及一般学生“吃不了”的问题,创建优质的教学环境,促使每一个学生都能够在学习中中发挥最佳水平,更好地推动学生发展,实现教学目标。
  2  在公共体育足球课实施分层教学的作用与意义
  分层教学模式在教学改革中具有重要意义,首先教学改革是要从传统教学模式转变为现代化教育格局,用先进的教育理念和教育思维,搭建现代化教育平台,以学生对足球运动的喜爱和学习积极性为主,采用不同层次的教育目标,以学生个体发展的为主,针对学生水平和学习能力,设置阶段性的教学目标,为优秀学生和接受能力弱的学生创建合适的教学环境,避免不同层次学生教学表现结果对立,足球课教学改革中实施分層教学,正确对待个体差异。针对不同技术水平和身体素质学生的实际情况,树立不同的足球教学目标,安排不同的教学内容,制定多元化、多样化的评价体系,选择合适的学习方法,促使不同层次的学生在各自层面上获得最佳教学效果,满足教学的客观需求。分层教学中,将传统足球教育模式与现代足球教育技术结合,促进教学模式的改革与创新、融合,以满足所有学生的学习需求,为给高水平学生提供更大的自主空间,延伸教学内容,低水平学生从基本技术开始,用多样化的教学活动提高其学习积极性,掌握更多的足球技术动作和提高足球运动能力。分层教育中学生自主能动性要始终处于足球教学的核心,挖掘学生的个体学习潜能和学习能力,要在相同空间和时间内设定不同的教学方法和教育计划,提高学生的运行自信心和运动技能。
  3  在公共体育足球课实施分层教学的创新途径
  大学公共体育足球课中实施分层教学,还是要贯彻因材施教的理念,从提高学生运动自信心入手,先提高公共体育足球课中学生体育运动的兴趣,要针对不同阶段的学生设立不同的运动目标,对能力高的学生进行巩固和提升教学,注重提高学生足球运动能力,以专业培训为主展开体育教育,能力差一点的学生以培养学生学习兴趣为主,加强对基本技术动作和运动基础能力的培养,考核中也采用分层考核的方式,促使多数学生都能够得到不同的满足感,体会到成功的体验,增强学生的运动自信心,提高学习效果。首先,教师在实施分层教学前要先对学生实际情况进行分析与了解,做好体育态度教育和分层教学目标宣传等,对学生所在专业,身高体重以及体育课程内容等制定相应依据,从实际情况进行科学分组,并对不同组别学生制定合适的教学目标,为分层教学策略实施做好准备工作,确保分层教育顺利实施。且在调查中教师要对学生足球学习兴趣进行评估,对学习能力和学习方向进行大体的规划,使得学生在体育教学中的端正态度,接受分层教育。
  其次,在分组和态度教育后,足球教师要根据学生实际情况,针对不同的足球学习小组制定和发布相应学习任务,并在此基础上进行分层教学,对学生进行综合训练,全面提升学生足球运动能力和身体素质。基础较强的小组制定复杂的学习内容和较高的学习目标,以能力好的小组为示范展开足球竞赛和足球运动教学,以标准、规范以及专业的眼光对学生足球技术动作、竞技能力进行综合性培训。对基础性一般的学生采用传统训练模式,从基本足球技巧和常见理论知识入手,制定科学足球教育模式,开展一般性足球教学活动。对于基础较差的学生要进行针对性辅导,采用针对性辅导的做法,使得基础较差的学生接受专业的教导与训练,增强课堂学习效率的同时,发挥足球运动的魅力,提高学生足球学习积极性和学习信心,表2是实施分层教学前后对学生足球学习各项因素的对比结果。   最后从足球教育目标设定入手,若是教学计划正常进行,学生学习符合教学要求,则教学目标不变更,若是学生学习效果超出预期,教师要根据实际情况制定新的教学目标,在公共体育足球课中,教师应根据实际教学全面考虑学生的不同水平,对能力强的学生制定更加专业性、系统性的训练计划和课程目标,促使学生专业知识水平与足球技能进一步提升,在锻炼学生足球技巧的同时,提高其综合素质水平。教师在目标制定中,要以拓展学生知识面和实践经验为主,制定符合学生综合素质培养的教学目标,制定考核评价体系。综合性的考核与评价体系,是对学生能力进行综合性评价,使得学生素质和能力得到公正评判,从而促使后续工作顺利进行,以激发教师工作积极性和营造优质的学习氛围,使得分层教育发挥应有的效果和质量。分层教育中要摒弃传统的分数线概念,以每一位学生与教师的课堂表现为主,促使公共体育足球课在分层教学策略引导下更加优秀,在对学生素质和能力等级画出讷的同时,还要鼓励学生继续进步,树立学生足球学习的自信心,针对学生足球教学基本能力进行进行教学反馈,进一步实现教学层次的科学划分,激发学生学习潜能,针对不同等级学生采取不同的考核方式,合理利用分层教育的理念,对学生身体素质、足球技能进行综合性考评,以学生实际情况为主,对学生实施针对性教学,提高学生足球知识掌握能力和实际教学水平。例如对学生足球技术验证中,可以在25m踢球環节针对不同学习小组设定小圈、中圈以及大圈的直径范围,依据学生的踢球结果和小组等级进行综合打分,或者是在学生身心素质测试中,在5×25m的折返方式以及1500m跑项目中,按照实际标准设定多个评分等级,依据测试数值进行评分,对学生身体素质和足球技术进行综合性考核。
  4  结语
  综上所述,在公共体育足球课中实施分层教育,必须要以学生实际情况和学习能力为主,对学生进行科学分组,依据分组结果和不同层次的教学目标,制定和实施相应的学习任务,采用不同的教学任务,实现分层教育,提高公共体育足球课教育效果。
  参考文献
  [1] 刘司特.关于高校足球教学中应用分层教学策略研究[J].劳动保障世界,2015(26):51.
  [2] 李建辉.大学体育足球课分层教学方法初探[J].当代体育科技,2015,5(34):111-113.
  [3] 邵源.分层教学法在高校足球选项课中的应用探索[J]. 当代体育科技,2016,6(9):62-63.
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