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分层教学法在学校田径课教学中的应用

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  摘  要:新课程改革至今,学校体育课程改革也发生了巨大变化,丰富多样的教学方法在不同课程教学中得到了新的尝试和应用,许多新颖的教学方法开始诞生并助推了学校体育课程教学发展。分层教学法作为当下较为新兴的教学方法,在学校田径课教学中得到了较为广泛的应用,充分考虑了学生体育的实际基础水平和体育能力,体现了因材施教,大大提高了学生的学习兴趣和主动挑战学习困难的勇气和动力,具有很大的推广价值。
  关键词:分层教学法  田径课  课程教学  应用
  中图分类号:G8                                      文献标识码:A                         文章编号:2095-2813(2019)03(c)-0174-02
  2018年全国教育大会强调学生发展要注重德、智、体、美、劳等全面发展,要注重学校课堂教学质量的提高和学生综合素质的提高,这在很大程度上强调了新课程改革中的“健康第一”和“素质教育”的教育理念。以学生为中心和学生为根本的教育观不断地深入到学校课程教学之中。如何体现、贯彻和落实这些教育理念和课程教育观,将涉及到课程教学方方面面。教学方法是其中之一的重要因素,有效的教学方法能在教学中起到事半功倍的效果。学校体育中田径课是一门基础性课程,直接影响到学生的基本素质和体育能力的发展,是其他体育课程学习的前提,也具有自身的特点和功能。针对学生的不同水平和层次,田径课程教学中应用分层教学法能很好的学校教育因材施教的原则,发展每个学生的体育能力、习惯和潜力。这既符合学生发展的需要,也符合国家素质教育、学校教育的需要。
  1  分层教学法概论
  1.1 分层教学法内涵
  所谓分层教学法,是指教师根据学情,将教学班分为不同水平、不同等级的学习小组,并根据划分小组的实际情况,开展有针对性的教学,从而提高教学质量和教学效果。分层教学法是建立在学生存在明显的个体差异性基础之上,根据不同层次的学生进行针对性教育,体现因材施教原则,有助于提升学生的学习兴趣、学习自信,激发学生内部学习动力,主动地去追求学习目标。这是一种新课程背景下的新型教学方式方法,一方面提高学生运动水平和运动技能,另一方面有助于班级学习氛围、师生关系的融洽。这种教学方法值得在田径课教学中推广和广泛应用。
  1.2 分层教学法的理论基础
  1.2.1 教育学基础
  教育学认为,每个学生的能力基础各有差异,存在着不同的差异性特征,每门教育要从学生实际出发,充分尊重学生的个体差异性,制定不同的目标、要求和标准,以最大限度地提高学生的兴趣。同时,教育学中强调因材施教,让每个学生层次和能力水平应当加以区别,针对这种区别给教育者提出了必然要求。教师要制定针对性的教学策略,以最大地发挥学生各自的专长和能力。此外,教育学中的最近发展区理论也认为每个学生都有属于自己的最近发展区。教育者只有把学生至于学生个人的这个区才能最大限度底提高学生的效率。田径教学中也要让学生进入自己的最近发展区,才能提高学生参与田径学习的兴趣、提升其最大的能力水平,實现其课程教学效果。
  1.2.2 心理学理论基础
  运动乐趣是体育课堂教学追求的目标效果之一,让学生体验到运动带来的好处、乐趣和成就感,是从心理学中学生心理的角度出发,从而激发学生运动的心理潜能。传统的田径教学模式主要强调的是体现运动竞赛观和体质观,注重学生的跑、跳、投等反复训练模式,容易给学生带来枯燥乏味和抵触的心理和情绪。分层教学能使学生在田径运动中找到自己的定位,学生在自己的最近发展区中区努力提升自己的运动水平,这有助于学生学习动机、学习态度和学习兴趣等多方面的培养和提升。
  2  当前田径课教学的整体现状
  田径是一项基础性运动项目,其他所有体育技能的学习和掌握都离不开田径课程教学所打下的基础。田径内容众多,包含了跳远、投掷、短跑、中长跑、跳高、全能项目等多个内容,这么多的教学内容如何来提升学生的身体素质,是学校体育工作者长期需要考虑和研究的课题。近年来,学校田径课程教学取得了许多改革成果,推动了学校体育教育的发展和学生素质的提高。但同时,我们也应该看到许多不足和需要不断完善的地方。主要表现在以下几个方面:第一,教学内容的功效未能得到发散。体育和其他教育不同,有着自己特殊的功能和作用。现实中的田径课教学往往集中在技术、技能教学,而对学生的德、劳等领域的教育相对缺乏。这与2018年全国教育大会精神和要求还差距甚远。第二,田径教学方法创造性有待提高。教学方式方法是将教学内容能够有效传授给学生的关键环节,以不断重复练习、单一练习为主的教学模式很难在让学生喜欢上田径课。然而在现实的课堂教学中,这种教学方法大量存在,学生的排斥心理和厌恶情绪在所难免。第三,课堂管理松散,部分教师教学组织太过于自由和随意。课堂教学是学生学习知识和重要平台,体育教师是课堂的第一责任人,教师的高要求和有效组织能够大大提高学生的学习主动性和学习效率。但目前许多学校的体育课仍然是被忽略和边缘化,尤其是在中学,升学仍然是第一要务,尽管许多学校也在重视学生素质教育的发展,但这种力度和社会、国家所要求的期望值差距较远。绝大多数中学以及大多数老师更重视的是学生的成绩以及学校、班级的升学率,忽视了体育教学。这种现实状况长期存在,要想得到彻底改变需要从上到下,从领导到教师都要整体转变,更加重视学校体育教育工作。第四,学生怕苦怕累的现象大量存在。体育课需要一定的运动负荷和运动强度,田径课则更加明显,需要学生流汗,甚至流血、流泪,大强度和负荷量给学生带来了畏难情绪和畏惧心理,这也会影响到课堂参与情况和教学效果。
  3  分层教学法在学校田径课教学中的应用
  3.1 充分理解分层教学法的内涵
  体育教师要实现高效利用分层教学法,就必须熟悉它的实质特点和内涵,掌握它的心理学和教育学理论基础。只有这样,才能在实践应用种达到应有的效率。
  3.2 合理分组和制定可行教学目标
  田径课中应用分层教学法要对班级学生进行充分的学情分析,课前了解学生的身体素质情况和运动技术水平,结合课程教学内容进行分组和分层相结合,采用不同的教学方法和手段。值得强调的一点是,分组不是固定不变的,而是根据学生在组内的发展情况,进行灵活的调控,让学生进行升级学习,这有助于激发学生超越现实、超越自我的情绪和心理。同时,根据分组,在课堂总目标的基础上制定小组学习目标。目标不疑过低也不疑过高,要接近小组绝大学生能够通过本次课学习后达到的目标水平。
  3.3 加强课堂组织与管理要求,增加课堂趣味性
  分层教学法在一定层面上也可以称作小组教学法,多个小组同时进行学习对教师的管理提出了更高的难度和要求。体育教师要管理有序、有紧有松,注重课堂常规管理和纪律要求,防止课堂的懒散和松散状况。同时,增加课堂趣味性。如何将田径内容和趣味学习结合起来,也是广大体育教师值得深思的问题。在不降低标准的前提下,一方面可以增加生活内容与田径课堂内容相结合;另一方面增加田径内容学习比赛化和兴趣化。
  除此之外,有效应用分层教学法,教师还应做好精心的教学设计,团队研讨、集体备课等;学校领导要重视体育教学,改善场地教学条件等。
  参考文献
  [1] 韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智,2015(6):235.
  [2] 宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].新课程,2013(4):55-56.
  [3] 薛冰.田径课实施分层次教学的实验研究[J].辽宁师专学报:自然科学版,2012(1):65-66,89.
  [4] 李玉洋.高中田径教学中分组分层教学法的应用探析[J].现代经济信息,2017(13):445.
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