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分层教学法在高中体育教学中的应用

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   摘要:在身体素质方面,学生的个体差异性较大。因此,高中体育课堂教学,切不可抹杀学生个性,采用“一刀切”的教学方法,学生的体育知识和身体素质都得不到很好的锻炼,不利于学生的全面发展。随着新课改的深入,我国高中体育教学方式也在不断改变,为了适应高中生的个体差异,教师要在尊重学生个体差异性的基础上,采用分层教学,以促进学生的个性发展。
   关键词:高中体育;分层教学;运用策略
  中图分类号:G633.96  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)01-0017
  在高中体育教学中,体育教师应该根据学生之间所存在的不同,合理进行体育教学,从而使得学生可以更好地进行体育课程的学习,保持学生对于体育学习的热情。分层教学模式作为一种相对较新的教学模式,主要是根据学生体能的不同状况进行分层训练的一种教学形式,具有极强的针对性,对学生身体素质的提升及高中体育课堂效率的提高都具有积极意义。
   一、划分学生的层次
   要想在高中的體育课上实施分层教学,首先要全面了解学生的具体学情,根据他们的体育成绩及兴趣、爱好进行层次划分。正如我们人的十个手指头不一样长,学生在个体发育上也存在很大的差异性,即使双胞胎也存有一定的差异。因此,在开展高中体育教学时,体育教师必须详细了解每位学生的具体情况,掌握每位学生的体能素质,然后才能制定出具有针对性的教学计划,对学生施行因材施教,这样才能保证体育教学的全面、顺利开展,提升全体学生的体育成绩,健康他们的体魄,促进高中体育教学任务的实现,同时也能发展学生的体育核心素养,实现体育教学“立德树人”的根本教育任务。
   二、学生学习目标分层
   在传统高中体育教学活动中,教师往往忽略学生之间的个体差异性,采用统一的教学方式,而作为学习主体的学生也大多认为体育学科是一项群体性的学习活动,如此一来,使得体育教学活动达不到其应有的效果,同时也制约了体育教学效率的提高。分层教学法的应用彻底改变了这一现状,教师为不同分层的学生制定了不同的体育锻炼计划,使得每一分层的学生都有其相对应的学习目标,这不仅提升了体育教学效率,还切实提高了学生的体育能力。虽然教师采取分层教学法还是以户外体育教学为主,但是教师在开展体育教学活动的过程中,必须深入,进行相关教材的阅读和研究,才能根据学生之间存在的差异制定出切实可行的教学策略。
   三、教学内容分层
   分层教学模式作为一种相对较新的教学模式,可以根据学生的不同情况,对体育教学内容进行有针对性地选择,以此来有效提高学生身体机能,推动高中体育教学水平的提升。例如,在高中篮球教学中,由于每位学生对篮球的运球、发球方面都存在差异,因此,教师可以根据学生的这一特点,对不同状况的学生按照篮球掌握程度进行分层划分,进而再有针对性地对学生进行教学内容的选择,或者运球、或者投球,在教学内容上呈现出一种递进性。通过分层教学模式,可使不同层次的学生通过对不同项目的训练获得自己的乐趣,进而使其对篮球项目充满兴趣和信心,一方面可促使学生身体素质的提升,另一方面对提高学校体育教学水平具有重要意义。
   四、体育教学方法分层
   对于体育训练而言,这一过程是非常痛苦并且十分枯燥的。在传统体育训练中,大多是几个人一起进行训练,其原因就是一个人训练会让学生对训练产生厌烦心理,并且一个人训练过于枯燥,不利于提高学生的体育水平。因此,在运用分层法进行体育训练时,教师可以对教学方法进行分层,针对学生自身的特点,在训练时增加一些小的游戏环节,让学生对体育更感兴趣。比如:在人教版高中体育与健康必修全一册第六章第三节跳跃一课中,教师在对学生训练时,可以增加一两个小游戏,比如说进行分组比赛,让学生有竞技的感觉,调动学生的积极性,避免在训练时出现枯燥乏味的情况,从而更好地进行训练,确保学生可以得到全面提高。
   五、引导学生自主学习
   在体育课堂教学中,不论哪个层次的学生,笔者都给他自主学习的空间和合作学习的机会,鼓励他们主动实践,引导他们探究问题、解决问题,不但在同层次间讨论问题而且可以跨层次探讨问题,教师也可以参与问题的讨论与解决,以此来培养学生认识问题、分析问题、解决问题和自主合作学习能力,在此过程中,适当采用个别学生“异质分组”,帮助他们发现问题、解决问题,学生既学会了学习又学会了合作,课堂教学效率也得到了提高。
   六、强调教学评价分层
   在高中体育教学期间,需要将分层教学始终贯穿于教学全程,无论是教学准备环节,还是整个教学过程,都应该反映出体育分层教学在整个高中体育教学中的积极作用,从根本上提升教学效率。此外,教师在借助分层教学法对学生实际学习效果进行检测评价时,首先要就自身教学工作实施科学化评价,及时寻找教学期间的不足之处。此外,教师对体育学生的训练效果评价应该具备科学性特征,大力完善相关教学评价体系,做到对学生评价的公正公开,详细记录所有学生的实际训练学习情况,然后在此前提下制定符合能力发展的具体化教学策略,强化分层评价管理。同时,高中体育教师需要注重学生自评以及互评方法的综合运用,激发学生的参与热情。
   总而言之,在当前高中体育教学开展过程中,落实相关差异性教学进而具体实施分层教学,对于时代发展以及人才需求都有着一定现实意义,对学生个体未来方向选择及身心发展提供了良好坚实的保障。教师在具体开展实习教学开展过程中,应当遵循差异性教学理念进而积极落实分层教学,更好地强化与提升学生具体教学效率及课堂质量。
  参考文献:
  [1] 徐海英.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].新课程(下),2018(1).
  [2] 陈俊峰.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].现代职业教育,2018(6).
  (作者单位:贵州省贵阳市花溪区溪南高中 550025)
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