污染修复与生态工程技术专业的定位和前景
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作者:蒋绍妍
摘要：为适应污染防治与生态建设和保护的需要以及基础教育改革和发展的需求，文章探究了高职院校污染修复与生态工程技术专业的定位和发展前景。该专业应培养学生污染源调查、监测、评估和治理修复，以及生态调查与评价、生态工程设计、修复工程施工管理和修复系统运行与维护等基本技能。该专业是当前生态建设中的热点专业，实践性强、应用性广，在生态文明建设中具有广阔的发展前景。
关键词：高职教育;污染修复与生态工程技术;专业定位;专业前景
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0358-02
一、污染修复与生态工程的含义
污染修复与生态工程技术专业属资源环境与安全大类的环境保护类。污染修复即环境污染修复，按修复类型分为城区场地、农田、生态、海岸带、流域底泥、矿山、地下水等，按场地类型分为矿山和油田、军事基地、列车场和铁轨、油罐库、纺织厂、能源供给站、制革厂、汽车厂、制药厂和电子设备厂等，按污染物类型分为氰化物、氯代有机物、有机氯溶剂、石油烃、持久性有机污染物（POPs）、挥发性或半挥发性有机物和重金属等。生态工程是应用生态系统中物种共生与物质循环再生原理、结构与功能协调原则，结合系统分析的最优化方法设计的促进分层多级利用物质的生产工艺系统;生态工程技术将生态学原理与经济建设和生产实际结合起来，通常被认为是利用生态系统原理和生态设计原则，对系统从输入到转换关系与环节直到输出的全部过程进程合理设计，达到既合理利用资源，获得良好的经济及社会效益，又将生产过程对环境的破坏作用降低在较低水平。
二、污染修复与生态工程技术专业的定位
如何满足现代社会对人才素质和创新能力不断提升的要求，更好地培养适应社会需要的综合性人才，是教学的根本[1]。污染修复与生态工程技术专业学生应熟悉国家生态环境保护、自然资源合理利用等有关政策和法规，掌握环境生态工程学的理论知识，掌握环境污染源调查、监测、评估和治理修复的基本技能，掌握生态调查与评价、生态工程设计、修复工程施工管理和修复系统运行与维护等专业技能，能够在环保、农业、林业、水利、国土资源等领域从事土壤、大气和固体废弃物污染修复、风险评估、工艺设计、施工和运行管理以及开展生态环境调查、生态规划编制、生态工程设计等方面工作。
该专业毕业生主要从事生态恢复工作，可就业于各级环保、水利、农业、林业、城乡规划、国土管理及各类规划设计研究院、自然保护区等行政事业单位，从事与生态相关的行政管理、规划编制、风险评估、修复方案制定和生态修复工艺设计、生态工程技术推广应用等工作;或就业于林业、农业、环保技术推广、生态工程技术、环境治理、园林绿化等企事业单位，从事生态规划、环境管理、环境工程设计、环保产品开发、生态污染治理、修复工程施工运维等工作;担任场地环境监测技术员、场地环境调查技术员、场地环境风险评价技术员、污染修复工程技术员、水生态修复技术员、环境监理员、修复系统运用与维护技术员、污染场地工程施工技术员等;可考取环保工程师、环评工程师、环境监测工程师、项目经理等资格证书，未来职业发展可考取注册环保工程师、注册环评工程师和高级项目管理人员，也可继续在生态、环境科学、环境工程、水土保持、城乡规划学等学科求学深造。
高职专业应围绕就业岗位需求实施教学，强化学生动手操作能力，突出专业培养的特色性、针对性、方向性和目标性。污染修复与生态工程技术的工学特征要求在课程体系设计中注意理论与实践紧密结合，强调学生解决实际问题的能力[2-3]。该专业主要开设基础化学、分析化学、水文地质学、环境工程制图、环境工程学、土壤环境学、环境微生物、污染场地环境调查、污染场地环境监测、污染场地环境风险评估、污染場地修复技术、污染场地修复工程施工与监理、地下水污染防治、海绵城市设计、环境工程施工技术，以及环保设施运行与管理等职业技能课程。在课程设计上，可选择国内外有代表性的生态工程案例，结合教学内容，制定设计选题，使不同课程间得到有效融会整合;也可让学生全程参与项目设计和落地过程，以锻炼利用所学专业知识解决实际问题的能力[4]。
三、污染修复与生态工程技术专业的发展前景
目前来看，该专业在辽宁各高职院校中开设较少，仅辽宁生态工程职业学院等少数几家;全国范围不一而足，如重庆资源与环境保护职业学院、江西环境工程职业学院、河南水利与环境职业学院、广西生态工程职业技术学院、广东环境保护工程职业学院等。现有该专业实习生供不应求，毕业生就业率达100%，市场需求容量持续扩大。增加本专业的学生数量，提高学生专业知识水平是缓解生态修复领域人才紧缺的一条重要途径。
在国家层面，中央加强顶层设计，加强科技研发力度，积极推动产业发展，谋划污染防治攻坚战，为污染修复和生态工程技术专业的建设和发展指明方向、提供平台。在人才培养方面，该专业学生应熟练掌握水、气、固废等污染源调查、监测、评估和治理修复的基本必备技能，具备相关职业资格证书，旨在直接为生产一线服务。在实训场地建设方面，在保证技能训练正常进行的基础上，实现学校与企业相结合，教学与生产、科研相结合，理论与实验、实践相结合，能力与知识、素质相结合。
四、结论与思考
污染修复与生态工程技术专业应培养学生污染源调查、监测、评估和治理修复，以及生态调查与评价、生态工程设计、修复工程施工管理和修复系统运行与维护等基本技能。本专业是当前生态建设中的热点专业，实践性强、应用性广，在生态文明建设中具有广阔的发展前景。
参考文献：
[1]潘晶，张阳，张蕾，等.环境生态工程专业课程体系建设[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2017，35（4）：457-460.
[2]周震峰，史衍玺，王凯荣.高等农业院校环境生态工程专业课程体系的建设[J].高等农业教育，2013，（7）：66-68.
[3]周震峰，史衍玺，王凯荣，等.基于核心技能分析的环境生态工程专业课程体系优化[J].教育教学论坛，2016，（4）：127-128.
[4]徐良，周震峰，李鹏，等.高等院校环境生态工程专业实践教学体系改革与探索[J].山东化工，2015，（21）：121-122.
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