高中数学教材模块衔接实施策略分析
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摘 要：高中数学教材包含函数、几何概念，还涉及算法初步、立体几何初步等知识点，且其共有五个模块。利用这几个模块开展教学时，最重要的是衔接好模块，以免学生重新学。衔接好各个模块，可帮助学生快速形成数学知识框架，体现知识的衔接性，进而取得显著的教学效果。在我国，由于高中数学没有积累丰富的教材模块衔接经验，存在许多衔接实践问题，对此，本文全面梳理了这些问题，希望能够找到衔接技巧。
关键词：数学教材;模块衔接;教学策略
近年来，我国十分注重教育体制改革，人们对素质教育的认知也在不断提高。高中数学若能有效衔接教材模块，才能满足新课程改革需求，进而将数学核心素养落实到实际工作当中。高中数学虽然没有硬性规定该如何衔接教材必修模块，但这样既锻炼了数学教师的教学能力，也拓展了其教学思维。因此，数学教师可结合以往的教学经验，按照新时代所提出的数学教学要求，制定合理的教学模块衔接方案，不断培养数学教师的创新能力，进而培养出更多的创新性人才。这样一来，数学教师才能拓展其升职空间，进而在知识结构整合方面更加自信，以便顺利开展数学教学活动，打造高效数学课堂。此外，可帮助高中生缓解学习压力，引导其如何学习数学。只有在调动其学习兴趣的情况下，学生才会配合教师，针对教学模块衔接问题，提供合理化建议，确保师生之间形成融洽的关系。此外，通过合理优化数学知识结构，可以使数学教学效率得到显著提高，这样数学知识点才能得到有效运用。随着数学教学改革的不断深化，数学教材得到了充分利用，大部分学生取得了优异的数学成绩。
一、 教学模块的基本内涵
《普通高中课程方案》详细解释了教学模块，每门学科都是由教学模块组成，它们既是独立的个体，也具有一定的关联。开展模块教学过程中，必须围绕某一主题，通过串联所有的知识点，使其形成一条主线，站在不同的角度，提出相应的要求与建议。结合课程结构改革目前的状况来看，最大的亮点就是模块设置，它有利于教育理念革新。新教材将模块当作教学内容单位，它使知识更加系统化，有利于各知识点形成一定的逻辑关系，以便学生深入理解知识。课程体系中的模块是独立存在的，它们具有特定的功能，且包含许多知识点，通过某一主题就能使各个知识点保持紧密联系。为便于学生更好理解，可采用所开端、多层次的方式，由此开展同一模块教学，这样知识才能实现纵横贯通。深入了解教学模块的内涵，保证模块教学的合理实施，这是高中课程改革的主要任务。
高中数学教材包括五个必修模块，还包括四个选修系列。必修模块一涉及函数、集合等概念，同时包括基本初等函数及相关应用知识;模块二包含了立体几何初步，还包括平面解析几何等;模块三包括统计、算法初步以及概率等知识;模块四包含平面上的向量、基本初等函数以及三角恒等知识;模块五涉及解数列、三角形以及不等式等。每个地区的学校都应结合自身情况，由此进行模块课程教学，同时以学生的学习能力、兴趣爱好为出发点，合理安排模块课程教学，帮助学生找到与自身相符的学习道路。模块课程具有较强的综合性，这对学生的发展极其有利。
二、 高中数学教材模块衔接常见问题
（一）数学模块课程认知淡薄
当前，高中数学教师并没有意识到数学模块教学的重要性，教师认为教学效果与教材模块衔接不存在关联性，因此教师在实际教学过程中，完全根据以往的教学经验来开展教学活动。由于教学思想太过单一，导致教材模块衔接无法得到调整，很难取得较好的教学效果。久而久之，許多高中生对这种教学方式产生排斥心理，这样大大增加了模块教学阻力，而且数学教师也容易减退教学热情，这样严重影响了高效数学课堂的开展。由此可见，教师对数学模块课程的认知，从某种程度上影响了教材模块衔接。数学教师如果不改变模块衔接思路，不懂得创新，教材模块衔接将很难发挥其最大价值，今后数学教材也得不到充分利用，学校也很难培养出优秀的数学人才，这样不利于教学效果优化。
（二）教材模块顺序衔接不当
高中教材主要采用知识螺旋式进行编制，尤其像数学这门学科，且系统性相当明显，每一章节在层次、难度等方面存在一定的衔接性，因此必须循序渐进地学习。知识如果不成体系，学生很难学好。模块教学弥补了该体系结构的缺陷，一个知识模块包含了多方面的知识，因此模块化教学与以往的系统结构存在较大的差异，如果进行跳跃式讲解，各个模块将很难实现整合。
（三）教材模块衔接缺乏实效性
高中数学没有硬性规定采用怎样的顺序进行教材模块衔接，主要因为社会满足不了人才培养要求，再加上新课程标准容易发生改变，因此数学教师必须分析哪些因素会对教材模块衔接造成影响，这样教材模块衔接才能发挥其最大效益，进而提高其实效性，以便为数学教学工作的开展提供动力。现阶段，数学教师既没有注重教材模块之间的关联性，仅凭个人理解进行教材模块衔接，这样很难巩固数学知识点，也无法将理论与实践融合在一起，导致模块课程教学无法顺利开展。如此一来，数学模块将得不到有序衔接，且数学教学效率也被大大降低，进而阻碍数学教学工作的开展。教师应当总结知识点间存在怎样的衔接规律，以便学生更好学习数学新知，同时还能起到巩固旧知的作用，使数学教学效率得到整体提高，进而取得显著的数学教学效果。
三、 高中数学教材模块衔接实施策略
高中数学如果不注重教材模块衔接，或教师对教材模块衔接缺乏正确的认知，教材模块衔接不当，且达不到较高的实效性，容易出现各种问题。为了对高中数学教学实施全面改革，必须对教材模块衔接进行深入探索。接下来，本文针对教材模块衔接存在的问题，提出了有效的解决对策，以期达到优化模块衔接的目的，确保高中数学顺利完成教学任务。
（一）提高对数学模块课程的认识
高中数学在实施教材模块衔接过程中，必须清楚认识到模块课程教学应按照怎样的顺序进行，只有对数学教材模块进行全方位掌握，了解与模块有关的理论知识，以便今后更好开展教材模块衔接工作。数学教师应当对模块课程进行深入了解，确保模块间能够顺利衔接，同时根据学生当前的心理发展趋势，对教学方法进行精心设计，使用风趣的教学、幽默的语言，以便学生顺利完成学习模块的过渡，充分调动其学习积极性。高中数学想要顺利开展模块衔接教学，必须保证外界不会对学生的学习造成干扰。对此，教师必须认真观察学生的学习情况，合理开展衔接教学，同时采取相应的补救措施，帮助学生养成好的学习习惯，这样才能快速完成教学目标。 （二）采用自然模块教学顺序
高中数学必须按照五个模块开展教学，同时进行自然模块教学，这样学生才能建立知识体系。高中数学教材将模块必修一当成基础，学生在学习过程中，必须对函数知识进行深入掌握。高中数据教材一定会涉及函数知识，通过采用直线式教学方式，由此进行模块衔接教学，这样既与学生的思维相符，也有利于学生更好学习本学科知识，使学生对函数知识点有正确的认知。模块必修二主要讲授几何内容，在学习几何内容过程中，可培养学生的几何观察能力，提高其空间想象能力，帮助其养成良好的数学学科素养。学生应具备正确的数学思想，才能向下一个模块学习进行过渡。在数学教材中，任何模块学习都离不开空间想象能力。模块必修三将算法当成主要的教学内容，在学习算法的相关知识点时，可逐渐培养学生的问题分析能力。只有当学生能够独立分析数学问题，并具备一定的解决能力，才能将这种能力运用到模块课程学习当中。如果不采用自然模块教学的方式，而是在同一模块中添加所有的函数知识点，学生需要承受较重的学习负担，而且无法取得理想的模块衔接效果。
必修一必修二必修三必修四必修五
（三）注重内容间有效衔接
高中数学实施教材模块衔接期间，应有效衔接模块内容，主要包括五个模块，然而每个模块都涉及相同的知识点，通过讲授新的知识点，不断完善学生的知识框架，这样学生才能加深对新知识点的印象。例如，模块必修四涉及初等函数知识点，教师通过采取关联、对比教学的方式，带领学生巩固、复习必修一所学的函数知识，其中包括一次函数、二次函数的图像、性质等，使两个模块间建立密切的联系，这样学生通过复习旧知识点，学习新的知识，保证模块衔接教学的顺利开展，帮助学生深入理解数学知识点。高中生必须对数学知识点有全面的理解，使这些知识点在实践中得到运用，这样才能实现理论与实践的充分融合，对数学教学进行深化改革，确保数学模块课程快速实现教学目标，进而提高模块教学效果。
四、 结束语
综上所述，高中数学教学通过采用模块化教学方法，从某种程度上来说，起到了积极的作用。实际教学期间，教师应注重教学思想创新，采用新的教学手段，这样才能提高学生的学习能力，教师在讲授知识过程中，能够帮助学生树立正确的学习观。此外，教师通过开展自然模块教学，有效衔接好教学内容，这样教材模块衔接才会变得更加合理。如此一来，既可以减轻教师的教学压力，也能为学生提供自主学习的机会，使学生对模块知识点有深入的了解。
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作者简介：
刘春永，河北省承德市，河北承德第一中学。
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