疫情防控背后的理性思考

来源:用户上传      作者:曹伦华

　　【关键词】教育审视;人文精神;思维培养
　　【中图分类号】G521  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）18-0031-02
　　“没有人是一座孤岛，可以自全。每个人都是大陆的一片，整体的一部分。”当前，新冠肺炎疫情防控已经到了最吃劲的关键阶段，除了凝心聚力共同投入抗击疫情的行动中，善于反思的中国人已经开始正视并寻找这次公共安全危机发生的背后原因。对于教育人而言，我们更应该从此次疫情事件出发，从更宽广的教育视野和人文精神去进行现实审视，通过理性思考，探讨应然出路。
　　 在这一次疫情防控中，我们见证了形形色色的众生之相。我们看到了政府在这一次公共危機中展示的绝对领导地位，看到了作为普通百姓或配合或侥幸的人世百态，也看到了新一代年轻人守护家国的责任与担当。人们不禁要问一句：同一个教育体制下培养出来的人，为什么在认知觉悟、思想站位、观点做法上如此大相径庭？在我们的教育体系中，对于公共责任、团队精神、领导力等人文精神的培养是否应该更具体、更着重些？
　　 在这一次疫情防控中，我们展现了全国上下团结一致的凝聚力。在党中央的呼吁下，大家第一时间响应政策，第一时间贯彻执行，人人皆战士，处处见仁心。也正因为有这样的行动力，疫情才得以有效控制。中国的防控措施得到了世卫组织的高度肯定。坚持全国一盘棋，集中力量办大事，一方有难八方支援，这彰显了我国国家制度和治理体系的优越性。
　　 在这一次疫情防控中，我们还清醒地认识到：在复杂形势下，如何准确判断形势走向、如何在关键时刻用最有力的措施扼制住恶化的局势，这需要领导者对全盘有清晰的认识和决断的勇气。在这一次的疫情处理中，我们看到了一些本不该出现的情景，有对突发情况的掉以轻心和不当处理，也有在危机中的手足无措。这都不应该是一个成熟的领导者犯的错误。我坚信，领导能力的培养，绝非一朝一夕之功，除了不断沉淀的丰富管理经验外，在学习阶段的历练和积累也必不可少。我们应该加强对学生关键能力的培养，让他们拥有批判性的思维意识、居安思危的忧患意识。
　　 办好人民满意的教育，必须系统回答和解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。教育乃国家之本，学生是国家的未来，教育承担了太多的责任，我们的教育理念、课程结构、教学手段都直接影响着孩子、影响着未来社会的发展。从疫情防控看教育，我们应当更加注重单纯知识教学以外的思维培养、能力提升和人文熏陶，这才是教育的应有之义、是教育人的更大格局。
　　 在伦华教育，我们坚持将培养学生的6C能力为办学目标，即：Creative（创新力）、Cooperative（合作力）、Communicative（交往力）、Caring（博爱）、Confident（自信）、Committed（奉献）。其中，创新力、合作力、交往力，是未来精英人才必备的关键能力;博爱、自信、奉献这三种品格是立德树人的要求，是做人层面的素养。6C能力相辅相成，是未来领袖人才胜任岗位、妥善解决问题、推动社会发展的基础。
　　 我们精心设计了不同的课程，让学生在学习阶段就能与社会不同层面的人接触，在不同的平台不断深入理解“爱”的内涵，从而内化为“爱”的输出，让他们不论遇到任何情况，都可以拥有一颗博爱的心。在这一次疫情防控中，学生们纷纷捐出自己的压岁钱，帮助社会一起渡过难关。这体现了他们的奉献精神，也是他们对国家有责任心、对民族有信心的表现。
　　 教育的使命在于育人，所有的社会问题，从本质上说也将最终通过教育解决。我们一直在说，要办有前瞻性的、面向未来、回归本真的教育，“前瞻”“未来”和“本真”又是什么呢？我想，是自我潜能的挖掘，更是价值观的奠基、人性的养成和责任意识的培养。在伦华教育有这样一个教育理念，我们要培养“华夏根基、国际视野、领袖素养、家国情怀”的学生，我相信这是我们应当为之奋斗的目标。
　　 全民防疫，教育也当守“土”有责，作为教育者，我们应该从这一次疫情防控中重新审视教育的实践意义，将教育与生活相结合，更注重教育的应用性和人文性。只有这样，我们才能真正地做到“不忘初心，牢记使命”。
　　（作者系江苏省苏州伦华教育创始人，苏州专家咨询团成员）
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