浅析初中班主任如何利用微信开展德育工作

来源:用户上传      作者:刘桂贤

　　摘 要：微信是现代人交际中不可或缺的方式，各个年龄段都习惯运用微信交流，这也给初中班主任工作提供新思路。借助微信开展德育工作，既可以实现多向互动，实时交互，增强德育实效性，又能增强德育工作针对性，做到因材施教，促进班主任德育工作质量全面提升。本文以初中班主任工作出发，分析了当下德育工作实施中主要问题，对利用微信开展德育工作积极作用进行分析，重点讨论了这种德育手段实施策略。
　　关键词：初中;班主任工作;微信;德育教育;实施策略
　　一、 引言
　　微信是社交软件，现代人的交流沟通离不开微信，初中生亦是如此。基于这个情况，班主任应将其运用到德育教育之中，平时与学生进行线上互动，拉近距离，建立互信，同时因势利导，帮助学生解决问题，纠正思想行为上的偏差，与线下德育工作形成互补，使德育教育效能完全发挥，促进学生树立正确三观，以核心价值观作为人生导向，实现健康全面发展。
　　二、 初中班主任德育工作存在问题
　　（一）德育工作方式单一
　　初中学生在学校的学习和生活，与其接触最为密切的是班主任，也是学校德育工作的执行者。在素质教育要求落实育人目标，提升德育教育质量的当下，班主任应研究如何更好开展德育。可事实上，班主任德育工作创新力不足，教育以苦口婆心教导，灌输各种大道理，形式单一，容易产生假大空之感，导致学生对德育不重视，认为其没有作用。班主任德育工作只做到了言传，忽视身教的重要性。德育教育中听班主任讲授做人道理与社会公德等，但是却不见其付诸到行为中去，原来德行方面的问题并没有得到纠正。这样的班主任德育工作过于低效，与德育目标相差甚远，如果不改进方法，学生在参与德育教育中依然会不走心，被动接受的德育灌输的内容，不能深入且完全理解德育内涵，导致班主任德育工作前功尽弃。
　　（二）班主任忽视德育工作
　　虽然教改提出减轻学业负担，重视学生身心发展，要求贯彻立德树人的基本任务。可是，实际操作起来比较困难，随着中考越来越难，家长对于学生学习更为重视，学生成绩稍有波动，就变得焦虑，会找班主任询问。学校对于班主任工作评价，主要还是以班级整体学业成绩为依据，同时也将其和福利待遇、评职称等挂钩。这些共同作用之下，迫使班主任不得不把重心放在学业管理上，对于德育工作投注的精力不足，基本上都是在班会上讲一讲，或者是學生犯错误之后，才会在班里统一提一提，系统开展德育教育比较少。
　　（三）德育针对性不强
　　初中班主任德育工作采取的是一锅端的方式，所有学生接受的教育相同，针对性不够强。每个人都是独立个体，初中生的心理、情感、行为习惯、思想水平等各不相同，集体进行德育教育不能顾及所有人思想道德、政治观念、积极心理品质等发展需要。学生不能将德育和自身匹配，德育难以引起共鸣，无法触及内心，教育引导的效果大打折扣，这也是目前初中班主任德育工作亟待解决的问题。学生犯错误之后，班主任进行德育教育，以批评教育为主，未能分析深层原因，德育教育浮于表面，难从根本纠正偏差，最后结果就是屡教不改，还可能致使其出现逆反心理。
　　三、 利用微信开展德育工作积极作用
　　面对传统德育工作不足，班主任需要寻求新的出路，以改善德育教育问题，让学生在成长与学习中树立正确三观，将核心价值观根植于心，促进全面健康发展，增强社会适应力，成为一个合格公民。现代人交流有多种途径，打破地域空间的界限，不用面对面也可沟通。将微信引入到班主任德育工作之中，既可以组建微信群，对所有学生展开德育教育，又能针对个别学生存在的问题，有针对性进行德育教育，贯彻因材施教的宗旨，这样就能兼顾整体和个体需求，全面提升班主任德育工作质量。微信为班主任和学生提供沟通渠道，学校德育时间有限，利用微信抓住碎片化时间实施德育，对学校德育工作进行补充，获取更好的德育效果。
　　另外，微信比较私密，初中学生在和班主任交流中压迫感减轻，容易产生信任，愿意倾吐心声，说出自己困扰，班主任则能因势利导，帮助学生高效解决各个方面困扰，使其形成积极健康的心理品质、高尚的道德情操和极强的法制观念，促进其健康成长，增强社会意识和使命感，驱使其主动学习。班主任德育借助微信更为快捷，而且效果突出，可拉进班主任与学生关系，这样在进行班级管理阻力会减少，将推动班主任工作效益整体提升。因此，初中班主任开展德育工作中，应做好这方面分析研究，摸索出适合且高效方法，推动德育工作发展。
　　四、 班主任借助微信实施德育教育有效措施
　　（一）通过微信加强互动交流
　　初中班主任德育工作想要获取实质性成效，需要建立在师生互信的基础之上。只有让彼此变得更为亲近，学生才会主动和班主任沟通，倾诉内心真正想法，并愿意接受班主任教育，听从教诲，然后积极纠正。班主任和学生在微信上交流不受时间和地点约束，能够实时跟踪了解学生思想发展与变化情况，明确其在道德、行为、社会公德等方面存在问题，有针对性制定德育方案，做好个别指导。这样的德育工作更贴合学生实际，触动性强，学生欣然接受，行为上自觉践行，德育工作也就能实现价值。
　　过去班主任德育工作低效一个主要原因是信息不对称，平时在校和学生接触比其他教师多，但是也非常有限，不能及时掌握学生思想动态，导致德育不能切中要害，影响这项工作开展效果。微信是师生交流平台，通过建立微信群，和学生多联系，询问一些学习上情况、生活上的困难、个人想法、思想困扰、对班主任的期望等，先借助这些拉近彼此距离，形成互信，为德育工作打好基础。班主任和学生关系平等，以朋友的身份交谈，鼓励学生畅所欲言，无障碍交流，同时活跃微信群氛围。学生在微信群积极展开交流，就能发现更多问题，全面把握所有学生思想动向，共性问题统一进行德育教育，个别问题在个人微信中进行教育，提升德育工作整体成果。
　　（二）做到因材施教
　　初中学生思想、心理、个人修养等具有差异，班主任德育工作必须因材施教，这样才能切中要害。平时班级管理中多观察学生，通过其日常行为举止和表现，对学生做到心中有数。添加存在行为偏差，爱捣乱、打架、说脏话的学生微信，先消除其戒备心理，说一些轻松话题，展开沟通交流。这类学生感受到班主任用心，将自己和成绩好的一样对待，抵触的心理逐渐被消失，愿意和班主任交心。 　　班主任在微信中对这类学生避免一味说教，因为其很难听进去，而是要真诚交谈，让其敞开心扉，纠出错误行径背后原因，说一说为什么要这样做，有哪些诉求。找出引起错误行为或者偏差思想的根源，利用微信语音交谈，循循善诱，从源头解决问题，达到良好的纠错效果，同时也能更好引导思想，使其逐渐形成主流思想和价值观。微信开展德育优势在于，提供给班主任与每位学生单独交流机会，这样就能个别问题个别对待，德育目的和针对性强，从而真正解决问题。
　　（三）推送德育资源
　　微信是一个交流平台，也是学习平台，有很多共享资源。班主任利用微信这个特点，定期向学生推荐一些优秀的德育学习资源。学生自行阅读和学习，过程中有自己想法，学习完在微信群中展开激烈的讨论，交换看法。班主任通过学生交谈，从中发现思想方面问题，调整德育方案，抓住关键问题逐个击破。学生讨论中交换看法，思维碰撞中明确各种问题本质，对德育内涵认识更具有深度和广度，被高尚情操所陶冶，树立正确三观，成为一个拥有正能量的人。
　　班主任在推动德育资源和材料中，涉及的范围要广，不能只针对思想观念，要确保资源包含社会公德、文明行为习惯、法律教育、思想品质、价值观念等，全方位提升思想道德修养，形成正确的政治观念，遵纪守法。丰富的德育资源，使得这部分教育不再枯燥，学生在阅读材料的过程中，道德境界会提高，也会进行反思，达到潜移默化教育目的。
　　（四）引导讨论探究
　　微信群中发链接，或者直接推送内容，也可自己制作德育视频，多种方式渗透德育教育。班主任在选择德育内容时，尽量生活化，容易产生共鸣，然后反思自我，改进不足。另外，选择一些社会热点新闻，这些内容的关注点比较高，学生讨论热情高。以其为话题展开讨论，一步一步引导，认识问题本质，形成正确的三观。比如推送几则中学生轻生的新闻材料，以“珍爱生命”为话题，让学生在微信群中探究。每个人思考方向不一样，从多个角度去分析，就能找到根源，原因无外乎抑郁、压力大、与同学和家长矛盾、心理承受能力差等。剖析原因时，对学生起到警示作用，班主任加入讨论之中，适时引导，让其说说如何防止这种情况出现，遇到问题该怎么去解决，深入探讨生命价值。
　　又比如以近年来社会关注度很高的公交车抢方向盘事件作为讨论材料，先在微信中建立链接，使其通过观看视频了解始末，紧接着展开分析和讨论。有些学生会对事件主人公嚣张行为义愤填膺，有些则认为之所以会如此，是因为其他人事不关己的态度所纵容的，还有学生意识到这已经不是单纯的个人问题，涉及了公共安全。共同讨论中，认识变得深刻，同时也会对学生产生积极影响，明确这类行为危害性，不会犯同样错误。
　　（五）关注心理健康
　　班主任在德育工作中要关注学生心理发展，做好心理健康教育。多观察学生，及时发现其情绪变化，然后利用微信进行疏导，让其形成积极心理品质，以阳光心态面对生活学习。比如学生考试成绩不理想，闷闷不乐，如果长期被负面情绪影响，就会出现心理问题，行为也会有偏差。班主任在微信中告诉学生，只要肯努力，下次一定有进步，同时使其明确成绩不代表一切，每个人身上都有闪光点，遇到事情要學会调节情绪。
　　五、 结束语
　　综上所述，初中班主任德育工作利用微信优势明显，更为方便快捷。以其为纽带，提供师生交流平台，有助于及时了解思想动态，解决具有共性德育问题的同时，有针对性地进行德育教育，帮助学生纠正错误行为以及思想偏差，提高德育工作水平和实效性，促使其形成正确三观，健康全面的发展。
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　　作者简介：刘桂贤，河南省长葛市，长葛市第四初级中学。
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