浅析小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

来源:用户上传      作者:蔡克艺

　　摘 要：小学高年级教育创新改革工作是为了让更多的人才得到培养，小学语文素养教育理念作为整个创新改革工作的重点目标，需要落实到小学高年级语文课堂上，如此才能进一步地转变小学语文教师的培养内容重点，让学生的语文素养能力得到程度性提升。本文就深度整合小学高年级语文课堂及培养学生语文素养的方式进行探究，在进一步的认知与了解到多种小学语文教学活动中学生语文素养培养需求与重要性之后，就能通过形式多样的针对措施科学合理的设置相应的培养计划，让实际的学生语文教学对策控制培养计划中的问题点，有效的培养途径与规划方案的落实，才能让小学高年级语文教学的中学生语文素质得以提高。
　　关键词：小学;高年级语文;语文素养
　　小学语文教学过程中其应试教育理念一直贯彻并落实到教师的脑海中，导致在语文课堂教学活动中，其教学模式与方案的应用、制定是非常不利于学生的语文学习的。由此而得知，教师仅仅是将分数作为学生唯一考核标准，同时相应的教学活动都要围绕整个语文知识的灌输为根本教学点，导致学生自我内在素养与品质无法进一步培养与提升。同样的在小学语文教学活动中并没有落实到全方位培养到学生的语文素养。教师需要整合实际的教学情况，并及时重新定位整个发展语文核心素养教育的方向，发挥出培养计划中的可持续性作用。
　　一、 学生语文素养培养的重要性与价值
　　我国现阶段的教育事业是非常成功的，即国家不断重视与推动教育改革创新，让教育事业得到无限的发展空间。由此可了解语文教学过程中，其教学方位也将得以转正，不断地树立全新发展面貌。对于小学语文教学来说，核心的教学目标转变是可以为发展拓展无限的空间的，同样形式化了解其学生的核心素养就作为语文教学的培养重点，引导学生从相关的语文教学内容的学习中，积累并掌握到语文知识点，熏陶到人文思想，升华自我情感、价值观。当然，培养学生的语文素养是非常符合学生个人发展的需求。提升自我综合素质，个人思想品质与实践、创新思维能力都能程度性的提升，这些能力提升无时无刻不体现着学生自我的语文素养。另一方面，培养学生自我语文核心素养过程就可以转变师生对于语文教育的错误认知，认为在语文教育工作中，应用应试教育才是最佳学习语文与掌握语文知识的方式。教师要引导学生自我加强语文素养培养活动的参与性，各种语文教学资源应用到素质教学活动中，全面发展学生的综合素质。学生培养语文素养是具有巨大的潜在价值性的，因为语文素质培养是可以建立学生认知观念，树立学生正确的三观意识，提升自我认同感。从认知世界转变为认知自我，将自己内在潜力发散出来，促进全面发展的目的。培养学生语文素质就可以让学生无限发挥自我主观能动性，在培养需求中发展成为综合素养高的人才。
　　二、 小学高年级语文素养培养现状
　　当前根据教育工作者的实际教学成效反馈表，可以认知到小学生现阶段的语文素养的发展趋势是不容乐观的，即小学生的语文素养水平是呈降低趋势发展的。造成这一现象的原因，大部分为学生自身对于语文学科并不感兴趣，没有进一步学习的欲望，导致失去兴趣点的语文课堂教学效果十分不理想。当然失去语文学习兴趣点，就会影响到接下来的一系列学生学习语文的活动。如语文书写环节、读书习惯以及作文写作等。这些语文学习要点学生都是不容忽视的，没有培养到良好的读书习惯、自己的作文写作的内容点不够新颖等，这些方面都体现着学生的课堂学习成果并不能很好地实践应用到实际生活场景中，学生自我实践应用能力弱。另一方面，学生很可能在教师的语文教学课堂中公然的进行抵触学习行为，学生一旦形成抵触心理，就会限制整个课堂教学进度。这些课堂学生常见的行为都体现着学生轻视语文学科，不重视语文学习。学生课堂态度的转变，其实就表明了语文教育活动是存在着多个不足点的，例如教学模式单一，教学方案不够新颖，课堂气氛消极。学生没有得到良好的学习环境作为学习的支撑点，就会让学生缺乏自信心。但是现阶段的小学教师并没有能够转变自己传统的教学思想与教学习惯，还是沿用落后的教学方案进行语文教学，这一教学模式的沿用，会加强学生对于应试教育的厌恶感，更加没有兴趣进行语文学习，从而不会配合教师接下来的一系列的语文教学活动，导致学生偏离了老师的学习目标轨道。
　　三、 关于如何健全小学高年级语文教学的语文素质培养方式
　　（一）转变教师的思想观念
　　作为小学语文高年级学生素养培养的引导者的教师，在教学过程中一定要具备综合素养与能力。教师需要建立一个全新的教学培养体系，并通过体系来全面整合完善相关的教学活动形式与体系，才能不断发挥出语文教学的培养语文素质目标重点。当然这个培养语文素养的阶段，专业化的师资队伍就是整个素质教育发展的核心力量点，积极地推动着素质教育的发展历程。构建专业化的师资队伍并不简单，其中专业化程度不可以仅仅意味着教师的知识结构的专业化，更重要的是教师自我业務素质以及能力的专业化程度。因此，为了加强与构建整体专业化的师资队伍，多种教师培训活动的开展，让教师能够参与到教师职业的业界研讨活动中，积极吸收与传递正向的素质教育精神文化与素质教育的理念原则点，全新升级教师自我学科知识结构体系，融合素质教育中的教学理念，培养教师自我创新能力、服务意识。另外，教师在实际的教学实践中一定要积极地融入别人成功教学经验，利用教学经验的实效性，进一步促进学生的语文学习进度。当然，教师不要忘记制定与完善相关的制度化文件，该培训工作中明确要求教师在课堂教学过程中应该遵守的教师岗位职责与相应的要求，明确小学高年级中的语文教学目标任务，重视语文素养培养的重要性，并以此为学生的多种能力培养为切入点，学生的语文素养能力是需要结合有效教师的培养计划来实现的，只有这样才能提升学生的多种能力。除此之外，小学语文教学过程中一定不要忘记培养小学生的交流沟通能力，特别是学生与家长的对话交流沟通。良好的对话交流可以促进家长的家庭教育进度，不断优化家庭教育辅助服务工作，让教师更加深入到素质教育的理念中，正向认知到素质教育的作用。从学生角度上认知素质教育的重要性，就是可以不断纠正学生的自我全面发展意识。 　　（二）优化小学语文教学课程内容
　　作为一项创新系统实施工程性的小学高年级语文教学活动，其课堂上的呈现点一定要及时，因为大部分课堂时间是非常有限的，在有限的时间内完成相应的语文知识、情感与思想的传播，对于教师来说是非常不容易的。因此教师为了更好地达成课堂的知识传输目标，需要适度并及时的优化整体课程，通过科学合理的课程设置，研究整合语文教材课本中的内容，截取有效的教学教材作为课程内容的呈现点，当然其教材课程内容的设置要充分满足时间，达成整合资源，促进课程呈现的效果。如教师在教学相关的《颐和园》这一文章内容时，可以先让学生通读一篇原文，同步地让学生重点标注一下文章知识内容中的相关形象生动的描述颐和园的语句，粗略的读过文章后，教师就可以借助教学辅助工具，如多媒体投影仪等，通过视频放映形式让学生欣赏相关的颐和园片段视频，通过真实场景的演示，让学生深度体会到颐和园的风景、建筑物的精美程度。这样有情感与色彩性的画面感，会让学生进一步解读与认知到文章所要呈现的点，让自我认知得到更深一步的加强，认知能力的全面提升，就可以加快课程内容学习的进度。同时轻松、愉悦语文课堂教学氛围，更加有利于学生发散自我思维、想象与思考意识，整合相关的课程内容设置与呈现效果点，达成理解、思考、创新能力的提升目的。正是多种教学资源的利用，才能保障整体课堂融合网络、历史与实际生活场景点等的应用效果。
　　（三）游戏情景融入小学教学活动中的作用
　　兴趣是学生一切活动的中心点，如果没有兴趣作为支持，学生的学习效果是不会达成教师所追求的目标点的。因此，针对小学生的层面上认知，兴趣发生的重要场所就是游戏情景，所以在小学高年级语文教学活动中可以引入游戏情景，构建一种真实、生动的情景气氛，从而增强学生与老师的沟通交流机会，游戏情景的融入，会让单调的课本内容变得形象生动起来，学生自我也能从课程内容中寻找多种兴趣点，从对话中增强情感的交流。当然不同的学生其个性是有所差异的，教师要充分尊重不同个体的个性差异性，根据大部分的学生的兴趣爱好需求点来进行相关的游戏教学项目的设置，达成有效的游戏情景创建目标，并以此来灌输学生相关的语文知识。主观的情景重现，会让学生在相应的游戏规则与内容中认知到课本知识重点，并进一步达成掌握与积累的目的。通过该种形式的游戏性情景可以高度培养学生良好的自我思考、自主学习意识。当然在游戏情景导入环节中，必须要迎合学生的个性要点，充分发展自我认知点，从而进行针对性的引导活动，学生在才能更好地进入到相应的思维发散活动点中。語文语感能力的呈现并不是仅有一种，因此为了让学生得以培养自我语文语感能力，就可以通过思维的发散方式，来促进学生的个性化语感能力。如教师在教学《钱塘湖春行》中，教师可以先带领学生通读诗词全文，然后学生在读了一遍后，就可以结合自我对于全篇诗词的理解，发散自我逻辑思维，思考全文所表达的意识，把握诗词重点内容，才能高质量的利用自己的语言描述出来，进一步达成培养学生语文语感能力的目标。当然从认知方面，表达出来的内容也会有所差异，但并不重要，重要的是学生参与到活动本身，可以结合自己的理解力度来翻译诗词。
　　四、 结语
　　本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养对策进行深度探讨，整合语文素养的培养作用与当前小学高年级语文教学中存在的不足点，全面构建良好的语文素养培养体系，加强学生的语文素养能力。
　　参考文献：
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　　[2]佚名.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养方法[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（6）.
　　[3]马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯，2017，15（6）：171-172.
　　作者简介：
　　蔡克艺，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县霞美中心学校。
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