落细落小落实 做好德育“大文章”

来源:用户上传      作者:董萍

　　摘 要：如何在教育中落實立德树人根本任务，学校积极探寻“纵向衔接、横向贯通、内外协同”的一体化德育建设路径，通过制度建设守正创新，教师培养培根铸魂，德育课程探寻融合，工作模式协同育人，做好德育“大文章”，让学校德育工作有高度、有温度、有深度、有宽度。
　　关键词：德育一体化;融合教育;协同育人
　　苏州市彩虹小学在“小”而“优”“小”而“美”的学校建设中，有效落实立德树人根本任务，以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，以学校、家庭、社会为载体，通过制度保障、教育引领、实践养成，落细落小落实，做好学校德育“大文章”。
　　一、 守正创新，做有高度的德育
　　（一）探寻德育途径，实施整体育人
　　学校敏于时代变化，研究学校和学生实际，积极探寻落实立德树人的有效途径，制定了《学校德育一体化实施方案》。学校围绕社会主义核心价值观整合各类育人资源和力量，构建“纵向衔接、横向贯通、内外协同”学校德育课程体系，丰富德育课程的内容与形式，使德育课程从单一走向多元，从课堂走向实践，从校内走向校外。首先学校突出主渠道作用，发挥课程、教学、文化、活动、管理、环境等育人作用，实现育人空间全覆盖，其次通过让教育“回家”行动的深入推进，落实家校社协同育人机制，明晰路径让德育落地，创新形式寻找德育生长点。
　　（二）紧扣“信、心、行、新”，完善制度建设
　　教育中，学校紧扣“信、心、行、新”，夯实教育根基，改进薄弱之处，让德育贴近校园生活、社会生活，外化于行内化于心。“信”即信仰，核心是爱国主义精神培养;“心”即入心，符合认知规律，剔除浮华深入心灵;“行”即实践，注重体验和践行;“新”即创新，德育教育淡化“边界”，体现全域性。学校先后制定了《“彩虹娃”评选方案》《学生综合素质评价方案》《教书育人一岗双责考核制度》《合格家长评选活动方案》《班级岗位责任制管理要求》等规范管理，同时结合学校“十三五”德育课题《大学校：借力社区资源，组织“大学习”活动的实践研究》，进一步推进学校德育一体化建设，助力做好德育“大文章”。
　　二、 培根铸魂，做有温度的德育
　　（一）重视全员育人，彰显价值坐标
　　学校强化德育师资队伍建设，提出“小切口、大情怀、正能量”目标，落细落实全员育人理念，让教师明晰不管是否愿意，每一位教师首先必须是道德教师，当道德教育和学科教学相融合时，立德树人才有学科特色，才会生动多彩。学校组织教师深入学习《义务教育法》《新时期教师职业道德修养》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等，提高教师依法治教能力，同时引导教师充分挖掘立德树人的时代内涵实施途径，引导加强德育策略的研究，开展“我眼中的最美教师”师德演讲、“彩虹教师”评比、“给老师的爱打分”，用心做“小校园”里的育人“大文章”，开阔视野，彰显价值坐标。
　　（二）强化三支队伍，提升专业水平
　　学校重点抓好班主任、思政课教师队伍建设，落实法制副校长制度。以姑苏区班主任文化节为契机，2019年，学校开展“小主任大情怀”系列活动。除了开展班主任每月针对性培训外，德育处组织班主任开展晨会课展评，班会课观摩，班级管理经典案例评比，“班主任读好一本书”交流以及心理健康教育观摩活动，提升班主任队伍专业化水平。同时，德育处以“彩虹中队”评比为载体，落实“班级管理岗位责任制”，落实好班级量化考核评分，加强对班主任日常工作的过程管理。学校发挥班主任中区“模范班主任”和“园丁先锋”的榜样作用，开展“聆听教育故事，感受榜样力量”的师德演讲，“春风化雨勤耕耘，以爱赋能润心田”学校班主任评比表彰活动。
　　思政课程是专门的德育课程，在思政课教师建设中，学校组织这些教师围绕学校特色，将社会主义核心价值观的内容分解到全年，每月分年级落实主题，将思政课教育主题与班会活动课和综合实践活动进行有效整合。思政教师积极参与学校十三五德育课题研究，今年下半年已经顺利结题。同时，思政课教师能够用好《姑苏经典》，引导学生寻觅苏城之美。在“稚爱”经典悦读古城微视频评比活动中，思政课教师全程参与策划、演出，有效承担传承吴地文化的责任。
　　学校和法制副校长密切沟通，在交通安全日、禁毒日、宪法日能够就高年级出现的苗头倾向，开展针对性教育。
　　（三）完善考核评价，展示学校风采
　　学校落实《教书育人“一岗双责”制度》，将教师德育工作和教学工作同步考核。调整“彩虹教师”评比方案，让更多的教师发掘闪光点，展示个人魅力，成就自我，通过网络平台对学校及教师工作进行测评。学校摸索以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，制定《彩宝虹娃争章争先方案》《彩宝虹娃争章标准》，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。学校充分利用学校网站以及各宣传阵地，开通信息渠道，大力宣扬师德高尚的教师，树立师德典范，展示学校风采，2019年，学校德育工作在市级媒体报道共计20次。
　　三、 探寻融合，做有深度的德育
　　（一）突出学科特点，落实课程思政
　　每门学科都承载着独特的育人价值，蕴含丰富的德育元素，学校重视利用学科教学这个载体落实德育目标，处理好德育目标和三维目标的关系。语文学科借助整本书阅读和诗文考核厚植中华传统美德，科学课和晨会课借助环保校本教材树立包容和生态意识，数学学科培养实事求是的科学态度。学校还注重课程融合，对德育课程进行优化设计，将班会活动课和综合实践活动进行有效整合，整体设计，将社会主义核心价值观的内容分解到全年，每月有明确的主题方向，根据学生的年龄特点和实践能力将主题细化，从不同的角度践行社会主义核心价值观，发挥独特的育人功能。
　　（二）开设德育选修，浸润校园文化
　　学校积极开发校本教材，开设有特色的德育选修课，通过生动的《彩宝虹娃三字歌》促进养成教育，借助七大素养落小落实，开展彩宝虹娃争章活动;借助《书法鉴赏》和《古诗文经典诵读》感悟经典文化内涵，打造书香校园;《飞向蓝天》培养学生实践操作能力;环保校本教材增强学生生态意识和环保意识。学校持续推进“快乐周五”社团活动，根据教师特长，设20个社团，开展了特色活动。借助编织、剪纸、昆曲、书法、腰鼓等开展优秀传统文化教育，树立文化自信，通过衍纸、油画、空模制作、电子技师活动培养学生欣赏美的能力，提高动手实践能力，寓教于乐，让德育始终浸润在文化活动之中，潜移默化发生作用。 　　文化育人还包括隐形的渲染与渗透。学校开展“三风一训”文化建设，充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁等进行文化建设，办好《彩虹报》，做好校园网、微信建设，开展校园艺术活动，推进书香校园建设，积极营造有利于学生修德立身的良好氛围。
　　（三）落实活动育人，建设实践基地
　　为了让学生的道德认知转化为道德行为，学校开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的活动化教育，学校相继围绕“学追梦彩虹娃，做幸福领跑者”和“庆七十华诞，与祖国共成长”两大主题，开展十多项活动，内容包括国家意识教育、公民人格教育、环保教育、珍爱生命教育、创新教育、艺术教育等。举行“爱心呵护成长，感恩方能远行”成长仪式，开展“童趣传快乐，童心赞祖国”艺术节活动，“科学在心中，创新在手中”科技节活动，通过“红色之旅”研学系列活动感知红色历史脉络、传承红色基因等。
　　学校践行生活化德育，积极寻求适合学生教育的渠道，将社区资源的开发统一纳入学校多彩课程建设中，实现德育课程向深度的延展，让德育走向社会，体验生活。在与周边两个社区、16家单位建立合作共建关系之外，今年，学校又和苏州中学签订教学合作协议，资源共享，让彩虹教师、彩虹学子走进苏州中学，拓宽学习渠道，与苏州科技大学青年马克思主义者协会开展志愿帮扶结对，每周开展志愿活动。
　　四、 协同育人，做有宽度的德育
　　（一）建立共育平臺，培育共育土壤
　　学校、家庭、社会是学生活动的主要场域，学校制定了“纵向衔接、横向贯通、内外协同”的德育一体化实施方案，落实家校社协同育人机制，明确“家校”是合作主体，“协同”是工作重心，“育人”是最终目标，学校是引领者，家长是第一任教师，社会是“练兵场”，明晰路径厘清边界，沟通顺畅共育平台，让德育真正落地。
　　（二）让教育“回家”，“同频共振”育人
　　学校是苏州市家庭教育项目学校，今年继续深化“让教育回家”活动项目，夯实家庭教育“六个一”工作。学校着重建设丰富彩虹堂助学活动，做好“彩虹语”宣传推送，着重推进“家长有约”制度建设，家长可以提出预约申请，参与彩虹堂宣传，还可以填写预约单，就比较小众、针对性的问题和校长进行交流，解决学生问题。同时学校也拓展了“电话830”功能，校长除了每半月电话表扬学生以外，还应科任教师要求进行相关学生情况交流，强化家长是学生第一任教师，帮助扣好人生第一粒扣子思想。做好校级家委会与班级家委会联动工作，让校外实践活动辅导员、学校安全督察员进校园、进课堂，开展放心午餐工厂行，让家庭教育和学校教育携手共进，共同促进学生成长。
　　（三）拓宽社区教育，做德育“练兵场”
　　学校有效利用周边资源，与走进学生生活的学校德育活动有机结合，用好生态环保基地、爱国主义教育基地、科普教育基地、法制教育基地等，借助社区平台强化公民意识培养。和社区共同组织了国际家庭日活动、“绘长卷美家园”宣传、“不忘嘱托，感恩奋进”新中国成立70周年演出活动。学校借助“幸福家园—社区营造公益计划”与社区共同开展“彩虹船”义教和心理辅导活动，受到家长们的积极支持。今年寒假和暑假，学校主动和社区联系，制定学生教育活动计划，家长携手孩子参与社区绿色环保项目，走进孤寡老人和困难居民家中送温暖，慰问退伍老兵送福字，开展“学党史知国情”参观走访体验活动，走进古城各类博物馆等，有效利用社区教育资源，开展校外德育实践活动，让社区教育成为检验德育的“练兵场”，让学校德育真正落到实处，受到社区的赞誉“门口好学校，服务百姓家”。
　　学校德育的过程就是追求真善美的过程，是贴近校园生活、社会生活的过程，学校将一如既往，让德育智慧在坚守中走进心灵，塑造灵魂，落实于行！
　　作者简介：董萍，江苏省苏州市，江苏省苏州市彩虹小学校。
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