绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧
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摘 要：绘本通常以绘画插图为主，并附带少量的文字，通常以故事的方式向幼儿传授知识和道理，帮助幼儿更好地构建自己的知识体系。绘本已经成为当前幼儿园教学中常用的一种教学方式。本文主要对绘本教学的重要性进行了简单的阐述，探索了当前幼儿园在利用绘本开展教学活动时存在的问题，最后提出了幼儿园如何有效运用绘本来开展教学活动，希望有助于幼儿教师正确运用绘本进行教学，并以此来提升幼儿教学的效果。
关键词：绘本;幼儿园;教学;运用
绘本中有着各种颜色艳丽的图画，而且还有一些非常简短的文字，非常适合幼儿阅读。幼儿教育工作者逐渐将其应用到幼儿园教学当中，到目前为止，绘本教学已经成为一种公认的十分有效的幼儿教育方式。但是，我们也应当看到，很多幼儿教师在利用绘本开展教学活动的过程中，存在着一些问题有待解决，而且这些问题的存在不利于绘本教学效果的提升。基于此，本文对绘本在幼儿园教学的有效运用情况进行了探究和思考。
一、 绘本教学的重要性
绘本教学作为一种较为特殊的幼儿教学方式，在幼儿教学的过程中起着十分重要的作用，具体主要表现在以下几个方面。首先，绘本教学对于培养幼儿自身的早期阅读能力有着不可或缺的作用。绘本本身是图画与文字的完美结合，其中的内容通常具有故事性的特点，而且文字具有一定的反复性。图文并茂的绘本能够有效激发幼儿对阅读的兴趣，借此可以培养幼儿对文字的敏感性，并且在反复阅读的过程中，能够培养幼儿的阅读能力。其次，绘本上色彩艳丽的图画能够给予幼儿比较直接的视觉影响。幼儿通过生动有趣的图片能够比较快速地理解绘本所要讲述的内容。而且幼儿本身正处于形象思维阶段，通过绘本上的图片故事可以对其形象思维能力进行锻炼，同时对其想象能力、审美能力的培养也较为有效，这也是绘本教学的一个重要作用。最后，通过绘本教学能够帮助幼儿尽早地形成阅读意识，从而增强其对书本的感悟力。幼儿在阅读绘本的过程中会仔细观察绘本中的图画，以此来帮助自己更好地理解故事内容，而在此过程中幼儿的观察能力、图示判断能力也将随之增强。
二、 幼儿园绘本教学存在的问题
（一）选择的绘本不合适
目前，绘本资源量非常大，部分适用于幼儿园开展教学活动，部分适用于亲子阅读，还有一些需要教师经过一定的删减加工之后，才能发挥其教育价值。而在实际教学的过程中，我们发现部分幼儿园选择的绘本并不适合进行幼儿园教学活动。选择的绘本不合适，在进行教学时幼儿与教师之间的互动意愿就非常弱，教学现场比较平淡，课堂气氛较为沉闷，导致幼儿的学习兴趣低落，教学效果自然不佳。究其原因，教师在选择绘本时没有多加思考，并未考虑到绘本是否与幼儿的年龄阶段特点相适应，是否能够与幼儿的生活经验紧密联系，是否能够引起幼儿的共鸣，及其是否适合课堂教学活动等。
（二）绘本教学方式有待改进
部分教师对于绘本教学缺乏一个比较深入的理解，认为绘本教学其实就是讲故事，因此采用的绘本教学方式并不合适，这样也难以获得良好的教学效果。部分教师在开展绘本教学时，经常采用长篇大论的方式向幼儿讲述绘本中的故事，并且对绘本中的图画、文字等进行逐一的详细分析。这种教学方式看似细致，其实限制了幼儿的思维发展，幼儿在学习的过程中只会跟随教师复述绘本中的一些句子或者词语，对于绘本中所体现的情感并不能真正地感受到，或者说幼儿已经丧失了思考的兴趣，因此也就难以沉浸到绘本故事中来体会其中的情感。
（三）教学理念和策略有待改进
同一个绘本由不同的幼儿教师来演绎，其效果也是有差异的，而导致这些差异出现的原因，就是幼儿教师本身的教学理念、策略等的差别。采用的教学理念、策略等比较合适的教师，在绘本教学时能够更加迅速准确接收到幼儿传递的各种信息，并且给予及时的回应，从而使得幼儿能够更加深入地沉浸到绘本学习当中，并在此过程中培养其各项能力，获得良好的教学效果。反之，绘本教学的效果必然较差。而在实际教学的过程中，部分幼儿教师对幼儿本身的信息接受能力不够了解，采用的教学理念和策略也不合适，以致绘本教学未能获得预期的效果。
三、 绘本在幼儿园教学中的有效运用策略
（一）选择合适的绘本
幼儿园应当选择合适的绘本进行幼儿园教学活动，这样在教学时幼儿才会愿意与教师进行互动，教学现场的气氛也会比较热烈，幼儿的学习兴趣也会比较强烈，教学效果自然较好。教师在选择绘本时应当注意多加思考，选择与幼儿的年龄阶段特点相适应的绘本，同时还要与幼儿的生活经验紧密联系，这样才能引起幼儿的共鸣，获得较好的教学效果。根据皮亚杰的认知发展理论，3～6岁的幼儿正处于前运算阶段，这一阶段的幼儿能够将图画转化为相应的心思符号，并对其进行较为简单的思维加工，从而完成自己的知识建构。
更为具体地来说，每个年龄段的幼儿其思维发展均有一定的差异。3～4岁的幼儿形象思维能力刚刚开始发展，而且绘本学习经验比较少，因此更加关注绘本中的图画。针对这一阶段的幼儿进行教学时，可以选择一些内容比较简单，风格较为鲜明，能够促进幼儿认知能力发展的认知类绘本，比如汤姆·斯汉普绘制的《给孩子的世界说明书》，通过该绘本能够让孩子认识事物之间的各种关系，对其思维能力的发展非常有益。4～5岁的幼儿形象思维能力已经获得了一定的发展，并且具备了简单的逻辑思维能力，已经可以通过图像表征的方式了解数字概念。此时教师可以选择一些包含简单数字运算内容的绘本，绘本主题要鲜明，且色彩也应当比较鲜艳，这样可以吸引幼儿的注意力。5～6歲的幼儿学习和想象能力都已经比较成熟，而且具备了一定的道德判断能力，此时教师可以选择一些教育意义比较明确的绘本，引导幼儿能够明辨是非，提升其道德判断能力。
（二）改进绘本教学方式
教师应当对绘本教学进行研究，加深对其理解和认识，并对绘本教学的方式予以改进，这样才能获得良好的教学效果。教师应当认识到绘本教学并不是单纯的讲故事，教师应当运用更加灵活的教学方式，在教学过程中对幼儿进行适当的引导，以此来促进幼儿的思维发展，培养幼儿的想象力、观察力和理解力等。此外，教师还应当采用角色扮演等较具趣味性的教学方式，激发幼儿对其产生学习兴趣，这样幼儿能够更好地沉浸到绘本故事中来体会其中的情感，从而获得更好的教学效果。此外，幼儿教师应当对现有的教学理念和策略予以改进，改变原传统的教学理念和策略，采用更加灵活的教学策略，这样才能获得更好的教学效果。 （三）有效解读绘本
幼儿教师想要确保绘本教学的效果，最根本的是能够有效解读绘本。想要做到这一点，可以从以下两个方面入手。一方面，教师应当理清每个绘本的类型，包括其文化背景、艺术风格、主题等。市面上可選择的绘本数量非常多，既有国内作品，同时也有很多国外作品，文化背景方面的差异较大，教师应当仔细衡量，结合教学实际情况有目的地进行选择，这样才能寻找到合适的绘本。作者不同，绘本的艺术风格也必然会存在较大的差别，绘画方式上包括水粉、蜡笔、油画等多种类型，而表现形式也丰富多样，包括拼贴、浮雕、摄影等。丰富多样的艺术风格，进一步拓宽了绘本本身的教育功能，既可以利用绘本进行普通的健康、知识等的教学，还可以用其进行绘画教学。此外，教师还要学会对绘本的主体进行分类，根据绘本内容将其划分为情感教育类、启蒙类等各种不同的主题类型，根据幼儿的身心发展特点选择合适的主题。
另一方面，教师应当注意提升自己分析研读绘本的相关能力。这就要求教师能够从根本上对绘本的具体类型予以辨别，并在此基础上判断其与教育目标是否相适应。教师还应当对绘本内容进行深刻的理解，更加全面地了解其所蕴含的教育价值，确定利用每本绘本能够对幼儿进行哪一方面的教育。比如，一本名为《神探狗汪汪》的国内绘本，其中的图画不仅清晰明了，而且别具趣味，可以用于绘画教学，该绘本的故事情节比较连贯且充满趣味，因此也可以用于游戏教学。此外，教师应当对绘本的利用方式进行拓展和延伸，将其应用到亲子活动、区域活动等各种活动中，充分发挥其教育功能，还可以对绘本内容进行续编，这对于教师深入了解绘本也有着十分重要的作用。
（四）合理利用绘本开展幼儿教育活动
绘本已经成为幼儿园开展教育教学活动的重要素材，而且绘本的应用与学前阶段幼儿的表征、理解能力等较为适应。丰富多样的绘本，使得教师可以利用其开展不同类型的幼儿教育活动，除了常规的语言教育外，还可以利用绘本对幼儿进行健康教育、社会教育、认知教育等。幼儿的思维发展还在前运算阶段，教师想要通过单纯的说教很难达到自己的教育目标，必须能够通过形象化的东西，使得幼儿能够将教师所说的内容与具体的形象结合在一起，这样才能让幼儿更好地理解教师的意图，从而获得良好的教育目的。比如，教师在进行健康教育时，可以利用《不当肥肉怪》这本绘本，通过书中稚拙的语言、充满童趣的图画让幼儿形象具体地认识到挑食的害处，从而帮助其养成良好的饮食习惯。
四、 结语
综上所述，绘本教学已经成为幼儿园开展幼儿教育活动的一种重要方式，而在应用绘本开展教育活动的过程中，教师应当注意发现教育活动中存在的一些问题，通过选择合适的绘本、改进绘本教学方式、有效解读绘本等方式来提升自己利用绘本进行幼儿教育的水平，从而能够更加合理地利用绘本开展各方面的幼儿教育活动。
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[4]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：136-137.
作者简介：
张俊杰，山东省青岛市，山东省青岛市平度经济开发区实验幼儿园。
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