在幼儿园开展绘本阅读课程的有效教育策略
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作者:靳小玲
摘 要：绘本色彩图案丰富，故事内容极具趣味性，深受广大幼儿的喜爱，因此绘本在幼儿教育中得到一致的肯定和广泛的应用。秉承“一切为了幼儿发展”的教育理念，以激发幼儿学习兴趣为出发点，许多幼儿园选择利用绘本培养幼儿的分析能力、表达能力以及逻辑思维能力。不仅如此，绘本阅读对于培养幼儿养成良好的生活习惯以及建立相关的安全意识也有一定的帮助。特从多个方面，就如何在幼儿园有效开展绘本阅读课程进行分析讨论。
关键词：幼儿园;绘本课程;能力培养
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.084
绘本凭借其丰富的色彩图画，有趣的故事备受幼儿喜爱。那么，幼儿教师要如何利用绘本进行授课呢？
一、为对应年龄段的幼儿选择合适的绘本内容
在幼儿不同教育阶段开设绘本课程，首先要考虑的是绘本内容。在进行绘本内容选择时，教师需要针对不同年龄段幼儿的自身能力及具体需求。
小班幼儿对语言文字的分析能力较低，无法理解过于复杂的内容。因此，教师在为小班幼儿选择绘本时，应尽量选择故事情节短小，内容简单，利于幼儿理解的绘本。如《下雪天》这一绘本，它的内容简短，时间线及故事发展都很简单，便于小班幼儿理解，同时雪球消失这一情节更能激发幼儿的兴趣及好奇心。
对于中班幼儿来说，已较为熟悉绘本，教师可选择内容较为丰富的绘本，最好具有某种意义，让中班幼儿能在理解绘本内容的同时锻炼分析能力，如绘本《十二生肖传说》，为幼儿讲述十二生肖由来的故事。其内容不仅能让幼儿学习到中国传统文化的相关知识，还能够激发中班幼儿对传统文化的喜爱之情。
大班幼儿已经具备清晰的语言表达能力、分析能力，内容过于平淡的绘本已无法激起他们的好奇心和表达欲，因此教师在选择绘本时，需要注重绘本内容的丰富性和故事情节的变化性，如绘本《胡椒南瓜汤》，情节多变，角色鲜明，能够很好地激发大班幼儿阅读的兴趣。
二、通过讲故事或为幼儿播放绘本视频的方式，让幼儿深入理解绘本内容
幼儿在独立阅读绘本时，由于文字储备量不足，大多是通过观察图片来猜测绘本所讲述的内容，容易导致幼儿对绘本内容的理解不完整，出现一定程度的偏差，甚至有可能令幼儿对内容相对复杂的绘本产生排斥心理。因此幼儿教师在进行绘本授课时，要注重教学手段的多样化，充分调动幼儿视觉、听觉等多方位感知觉，将独立阅读、教师诵读、播放绘本视频等多种教学方式有机结合，促使幼儿对绘本内容有更深入的了解。
教师在为幼儿诵读绘本的过程中，应着重在诵读过程中对幼儿难以理解的部分做出解释，方便幼儿领会绘本内容。而播放绘本视频的方式则能更好地吸引幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿集中注意力。这两种“视”与“听”相结合的授课方式，皆能够起到辅助幼儿阅读绘本的效果，教师可在授课过程中根据实际情况适当选择并加以应用。
当幼儿对绘本的部分内容难以理解时，教师可以为幼儿进行部分诵读，其他部分则仍由幼儿自行理解。这样在帮助幼儿理解绘本内容的同时，还能锻炼幼儿独立阅读绘本的能力。但若是所选绘本内容较难或故事较长时，教师可以选择为幼儿播放绘本视频，这种授课方式能使幼儿注意力保持高度集中，从而达到更好的学习效果。
有较多经典绘本，如《感恩树》《你看起来真好吃》等，虽然故事情节生动有趣，但让幼儿独自理解却有一定难度，因此教师可以采取为幼儿播放视频或音频的方式，辅助幼儿学习该绘本的内容。
三、合理安排绘本阅读顺序，提高幼儿教学质量
幼儿教师在开展绘本课程时，需要以培养幼儿素质和能力为出发点，根据幼儿学习能力和学习特点，循序渐进，合理安排绘本的阅读内容和阅读顺序，有针对性地删去绘本中相类似的重复内容，注重绘本课程内容前后之间的连贯性，切实保证幼儿绘本课程的教学质量。通过对绘本阅读顺序的合理安排，使幼儿对绘本课程的教学内容保有持续的好奇心，不断增强幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够在持续思考中获得新知。
教师应在绘本课程教学过程中，根据教学进度和幼儿实际学习情况对绘本的内容进行适当的删减或改变。如：若幼儿已经熟悉了绘本中的某一角色形象，当此角色反复出现时，一是让幼儿产生视觉疲劳，二是幼儿缺乏相应兴趣，可能对整节活动注意力不集中。因此可根据幼儿的兴趣需要，教师将相关已熟悉的内容或角色进行改进。另外，一节集体教学活动时间有限，可不必选择绘本的全部内容进行授课，教师可以根据实际教学的需要将与本节教学内容联系并不紧密的内容进行删减，如绘本《爷爷一定有办法》中，主人公约瑟一家和老鼠一家的内容在绘本画面中上下对应，但所涉及内容太多，教师可只选择约瑟一家的故事进行讲解，将老鼠一家的内容作为延伸内容让幼儿自己去观察与分析。
另外，教師还可以通过将绘本中所涉及的不同角色形象及内容进行后置的教学方法，不仅更好地掌握课程的教学时间，为幼儿留出足够的思考及参与活动的时间。还能与之后的绘本应用内容进行更好的过渡与衔接，让幼儿在下节绘本课程中能够将所学知识和游戏活动相结合，实现学习效果的最大化。
除此之外，幼儿教师可以根据教学需要，对绘本内容进行适当的删减、移动或者改编，这样不仅增添了绘本课程的教学乐趣，也能够更好地培养幼儿语言理解及运用等各方面的能力，让幼儿的学习更加灵活、生动、富有创造性。
四、巧用不同绘本，培养幼儿良好生活习惯及安全意识 绘本作为幼儿教学工具，不仅仅是简单的故事书，更有重要的教育意义。幼儿通过绘本阅读，不仅可以培养安全意识，还可以养成良好的生活习惯。当教师在引导幼儿理解绘本内容时，不仅要让幼儿理解绘本的表层内容，还要向幼儿传达绘本故事中所蕴含的深层意义。让幼儿接受绘本课程教育的真正意义在于帮助幼儿通过绘本课程懂得友谊、亲情的重要性，培养善良、团结、诚心等美好品质，形成安全意识，掌握自我保护技能。
幼儿在教师的指导下阅读此类绘本时，绘本中危险、紧张的情节，既能激发幼儿的阅读兴趣，又能够让幼儿感同身受，明白保护自己的重要性，通过绘本故事情节的发展懂得遇见陌生人要懂得自我保护的道理。教师还可利用绘本中小朋友遇到可疑陌生人努力寻找保护自己方式这一情节，来引导幼儿探索在陷入危险时自我保护的方法，从而提高幼儿的安全意识。
五、在绘本阅读过程中，教师应给予精心指导，提升幼儿思维能力
在绘本课程中，教师的精心指导是促进幼儿发展，实现教学效果的可靠保证。教师应根据教学活动设置的不同情境，充分運用观察、引导等多种教学手段，直接或者间接地给予幼儿正确的指导，帮助幼儿有效参与教学活动，加深对绘本内容的理解和应用，进而推动幼儿提升观察、交流、实践等多方面素质水平。
绘本教学不仅指对绘本内容的学习，还包括以绘本为载体，开展五大领域的其他课程。教师可根据绘本中的角色形象，适当增设幼儿美工制作等游戏内容。教师可为幼儿提供塑料积木、吸管、一次性纸杯、橡皮泥等手工材料，引导幼儿仔细观察并思考如何有效地再现绘本中的相关形象。与此同时，教师应在幼儿手工制作过程中给予精心指导，适时地对幼儿进行鼓励，在良好的学习氛围中激发幼儿的创造力，促使幼儿发挥想象力，尝试想象并创作不同的角色形象。
在绘本教学的活动过程中，幼儿教师要注意全面观察，及时指导。当有部分幼儿出现思维局限时，要能够及时引导幼儿，利用构造图等教具进行辅助，帮助幼儿开拓思维，保证绘本课程的顺利进行。此外，幼儿教师也可以针对动手能力较差的幼儿进行直接指导，或通过小组学习的形式，让思维能力与动手能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿相互帮助，共同参与手工制作。此种教育方法不仅能够帮助幼儿建立自信心，更能够引导幼儿互帮互助，建立合作意识。
教师还需要明白，当有部分幼儿对绘本内容失去兴趣时，要善于用问题、鼓励等方式，充分调动幼儿的探索欲望，不断开拓其思维，保证绘本课程的教学效果。
六、将教学活动与绘本内容相互结合，促进幼儿全面发展
为提升绘本课程的教学效果，幼儿教师需要结合绘本内容，充分发挥绘本所具有的优势，将绘本与幼儿教学活动有机整合，精心设计课程内容，使教学内容富有层次变化，增强课堂的趣味性，并将幼儿实际生活体验融入绘本内容，充分调动幼儿的参与积极性，促进幼儿的全面发展。
幼儿教师可以以表演互动的教学形式，通过组织幼儿扮演绘本故事中的角色，让幼儿充分参与教学活动。这样不仅能够活跃课堂氛围，更能帮助幼儿通过角色扮演，激发幼儿的参与热情，引导幼儿将自身情感与生活经验融入绘本故事中，更深刻地理解绘本内容。
同时，幼师通过表现绘本中的特定动作，将绘本内容进行立体化呈现，营造和谐的课堂氛围。在增强活动趣味性的同时，也能使幼儿感受合作及相互帮助的美好情感，从而自发地建立合作互助的意识。
通过结合绘本内容，精心设计幼儿教学活动，可以丰富绘本课程内容，让幼儿在快乐、活泼的学习氛围中学会互相帮助，深刻体验并理解绘本所传达的勤劳与爱的重要作用。
绘本具有丰富的色彩图画，有趣的故事内容，且蕴含一定的教育道理及实际意义。因此，幼儿园开设绘本课程是培养幼儿的一种有效方式。教师在绘本课程进行过程中，需要为幼儿选择合适的绘本学习内容，通过合理编排绘本内容、精心指导等方式，有效辅助幼儿理解绘本内容及绘本所传达的深刻精神含义，使绘本课程能够真正起到培养幼儿能力，提升幼儿素质，促进幼儿健康成长的正面教育意义。
参考文献：
[1]陈薇冰.浅谈幼儿绘本教学的目的及实施方法[J].教育现代化（电子版），2017（2）.
[2]王茜.略论幼儿园绘本教学的方法及策略[J].都市家教月刊，2014（9）.
[3]潘红.“绘本教学”在幼儿教育中的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（7）.
[责任编辑 谷会巧]
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