谈高中历史教育与学生个性培养
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摘 要：在高新课程的标准中强调：高中历史的教育是让学生从历史角度思考人与人，人与社会的关系。在学习过程中，注重学生个性的培养是其中的关键。
关键词：高中历史教育 个性 培养
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0107-01
要让学生在历史教育中收获知识并培养个性，需要优秀的教学理念和教学方法来实现。本文从教学理念和教学方法出发，结合实际例子讲述高中历史教育对学生个性培养的重要性。
1 方式方法
1.1 挖掘素材
在高中历史的教育过程中，不是每件历史事件都能吸引学生的乐趣，因此在素材的选择上选择符合学生兴趣的素材来讲，才能给学生带来更大的兴趣，从历史教育中收获更多，对他们个性的成长才能起到更大的作用。素材的选择要符合学生当前的心里状态，虽有每个学生的兴趣点不一样，思想成熟度也有差异。不过都处于青春期，分析青春期学生的特点，可以得出几个相同的点：乐观向上、带点叛逆、对新鲜事物充满兴趣。因此我们在素材的选择上，应该重点结合这些共同特点，选择观点新奇、带有反抗精神等素材，更能吸引学生的注意力，让学生在学习历史的时候收获更多。例如，在《孔子与老子》中，学生对于这两位思想家都有一定的了解，在教学目标上需要重点让学生了解儒家和道家的思想现实意义。所以在素材挖掘上面可以深挖汉朝历代皇帝的治国思想，通过西汉早期道家治国思想和鼎盛时期汉武帝儒家治国思想的结果和影响等方面进行探讨，增加素材深度和新奇点，从而让学生能够对儒家和道家思想有更具体的认识。
1.2 教育模式的改进
传统历史教育都是照本宣科，课本上的事件学生自己基本都看过，如果老师一味照着课本教授，学生自然提不起来兴趣。所以，老师在教授学生历史知识的时候，应该增加一些新鲜新奇的、课本上没有的故事情节，这样学生在学习历史时，兴趣才会被提炼出来。因此在传统照本宣科的教育模式上，增加新鲜的历史情节来讲解，会使学生重燃历史兴趣。当然，有些历史事件可能暂时找不出新鲜的情节来补充历史事件，那么我们也可以采取其他方式教育模式来提高學生的兴趣。比如情景式体验教学模式、角色扮演模式等，这些模式也能增加学生的兴趣，根据不同的教学目标选择合适的教学模式，才能对学生产生深刻的影响，对他们个性培养才能产生深远的意义。
教学模式的改进不仅仅是将知识点更加鲜活地传授给学生，还能培养学生的主体性。在学生个性培养的过程中，对于主体性的培养至关重要。如果说教学目标是传授给学生正确的观念，那么主体性的培养就是培养学生的个性。主体性包括三方面的培养：（1）能动性的培养，能动性是相对于被动性的区别，让学生在学习过程中具有主动性、目的性和选择性。学生为了达到某个学习目标通过各种方法和措施进行思索，在达到目的过程中会有更加全面的认识和选择权，这对于学生在主见和判断力的成长都具有重大意义;（2）自主性的培养，通过不同的教学模式，学生能在各个模式中找到自我，做自己的主人，使他们成为一个自由的人。一个自由的人拥有着自我主导意识，能够清楚了解认识自己，从而展现出自身具有的潜能和魅力;（3）创造性的培养，在不同模式的交互下，能够激发学生的创造性。创造性的意义在于：学生能够自尊自信，挑战权威，它不仅能超越外在事物，更能对自身实现超越。
教育模式的改进，是影响历史教育对于学生个性培养的重要因素，这也是老师本职工作的全面体现，实现真正的教书和育人。
1.3 营造和谐的教学环境
当代学生是崇尚自由、追求平等的，用传统的老师负责传道受业、学生负责唯唯诺诺的教学方式肯定是不行的。这样的方式会增加学生和老师之间的隔阂，造成师生之间的矛盾，更会抹杀学生的个性和创造力，在这样的环境下，老师无心教书育人，学生也无心学习，一个良好的学习环境才是教学质量的保障。学生应该尊重老师，但是这并不影响学生和老师平等的沟通。针对现在学生的思想观念，一个平等民主的学习环境是他们喜欢的，通过这种良好的环境，老师学生之间能够畅所欲言，学生学得更透彻，老师也能更加清楚学生对与知识的掌握情况。从学生个性培养方面来看，一个和谐的教学环境能够提升学生自信，敢于挑战权威，对塑造自我个性更有意义。
1.4 积极开展课外活动
课外活动也是个学生个性培养的重要途径。在历史教育中，具有丰富的课外教学资源，不仅有视频影像资料，还有博物馆纪念碑等记录历史的事物。通过这些鲜活的事物来给学生传达正确的观念，结合事物包含的故事生动讲解给学生，对学生个性的塑造具有深刻长远的影响。
2 学生爱国情感的培养例子
历史教育中，对于学生爱国情感的培养一直都是浓墨重彩的部分。在《五四爱国运动》这个历史事件的讲解上，利用多媒体来创设历史背景，让学生自由发言，探讨这个事件对我们的影响，以及这个事件给我们带来的启示。然后和学生一起探讨新旧民主主义的差别，从1980年鸦片战争旧民主主义的开始到1919年结束过程中，深入讨论这段时间发生的革命斗争事件和抵御侵略事件，让学生从残酷的历史教训明白落后就要挨打，只有自强不息积极斗争才有希望。在1919年五四运动后到1949年新民主主义期间，让学生们对比两场革命从中深刻认识只有朝着正确方向前进，希望才能实现。五四运动发生过很多动人的故人，也有很多珍贵的图片和视频来供学生了解和学习。在1928年和2016年都出现过大规模的“抵制日货”运动，可以让学生们分享2016年“抵制日货”时期身边发生的故事提高课堂活跃性和师生互动性，然后对两场不同时期发生的“抵制日货运动”进行讨论。通过在这场讨论，不仅加深了学生对这堂课的印象，更能发现他们的个性，观察他们逻辑的缜密性。通过适当的评价让不同个性的学生思维更加缜密，思考更加理性。通过播放相关视频和图片，让学生切身体会到国家的强大对于他们实际的生活意义，从而激发学生的爱国情感。
3 结语
在高中历史教育过程中，我们可以用更好的方法方式发现并培养学生的个性，并帮助他们完善自身性格。在历史教育上，我们不仅要教好书，更要育好人，这才是教育的意义所在。
参考文献：
[1] 余华钟.历史教学对学生健康个性形成的意义[J].考试周刊，2018（12）.
作者简介：矫兆田（1980-），男，汉族，籍贯：山东省德州市武城县甲马营镇前庙村，学历：大学，职称：中学一级，研究方向：历史。
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