立德树人背景下小学体育落实 德育教育的有效方法探究
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作者:林珠爱
摘 要：目前，我国普遍进入到素质教育改革背景之中，且我国教育部由此提出了立德树人口号，即通过丰富的德育教育活动来优化学校教育的人才培养结构，切实完善学生的品格发展与心理健康。因此，小学体育教师也要主动承担起德育教育的时代使命，利用日常教学活动全面渗透德育教育。本文将从通过课堂观察提炼德育问题、通过平等沟通渗透心理健康教育、通过体育活动渗透抗挫折教育、通过家校合作优化德育策略、通过因材施教保障德育效益五个角度来分析立德树人背景下小学体育教师应该如何落实德育教育活动。
关键词：小学体育;立德树人;德育教育;渗透方法
一直以来，体育教育的关注点都是以体育知识、体育技能为中心的，设计课堂活动的基本意图便是要在有限时间内全面传播体育知识，逐步提升学生的运动能力。然而，除了丰富的体能训练作用之外，体育学科还有着良好的德育教育作用，应该引导学生全面继承优良的体育精神与运动品质，切实保护学生的心理健康，以便让学生真正受益。因此，小学体育教师要在课堂教学过程中全面渗透德育教育活动，为学生的长远发展做好充足准备。
一、 通过课堂观察提炼德育问题
课堂观察本身就应该是每一位一线教师所要具备的基本教学技能，也是实施搜集学情资料的重要活动。客观来讲，小学生是十分单纯的，不会掩藏自己的情绪、心事，也不吝于隐藏自己的性格，所以他们在体育课上的言行举止都有可能直接反映出他们的心理健康状况、人格特点等。对于这些生成性课堂资源，小学体育教师必须要善于观察、善于捕捉细节内容，切实提炼德育教育问题，实时展开德育教育活动，由此保证德育教育活动的现实价值。
就如在“队形队列”一课教学中，笔者就引导本班学生学习了立正、稍息、向左（右、后）转等常规的队形队列知识，监督学生参加了体育锻炼。在此过程中，笔者会认真观察每一个学生的运动行为，客观分析学生言行举止所反映出来的德育问题，以便及时帮助學生调整处事方式。其中，有几个学生的方位感很差，且反应速度较慢，在队形队列锻炼活动中的表现很差，而站在这些学生周围的学生不仅没有主动帮助同伴，还一直发出笑声，让这几个学生感到十分窘迫，更加慌乱。对此，笔者就直接中止了队形队列锻炼活动，借此警告学生，指出一名好学生并不仅仅是要保证自己可以快速内化体育技能，还应该在同伴犯错、失误时主动帮助同伴，要善于分享自己的运动经验，而难以及时内化体育技能的学生也不必因为自己的失误感到自卑，因为每一次成功都是建立在无数次失败的基础之上的，只要踏实用功，努力突破自己，就一定可以收获理想果实。
二、 通过平等沟通渗透心理健康教育
一直以来，小学体育教师都习惯了直接讲述课堂要求、制定课时任务，小学生只需按照自己所设计的教学计划便可逐步提升自身的运动能力。然而，如果长期以教师讲、学生听的方式来组织体育教学活动，是无法真正构建生本课堂的，甚至于会经常出现课时任务超出学生身体负荷强度的现实问题。同样，在德育教育过程中，这一单向互动模式的弊端更为明显，根本无法真正优化学生的品德意识与心理健康，最终会导致德育教育流于形式。对此，小学体育教师要坚持与学生平等沟通，关注学生的真实想法与真实诉求，以民主和谐的方式去开导学生、安抚学生，帮助学生消除负面情绪与不良心理，由此优化心理健康教育效果。
为了与学生构建和谐关系，顺利推进德育教育计划，笔者便会在体育课上经常与学生平等沟通，了解学生的真实需求。为此，笔者每节课都会与学生谈心，关心学生是否遇到了成长问题，主动帮助学生解决各类问题。比如，在一节体育课上，笔者看到有一个学生比较郁闷，所以便趁着自由活动环节与这个学生交谈，以平等、和谐的沟通方式引导这个学生诉说了自己的心事。原来，这个学生的身材一直十分健硕，也很爱吃，从小家长也十分纵容自己，还经常说“能吃是福”，所以这个学生一直都十分快乐、幸福，也极易感到满足。但是，随着年龄增长，这个学生产生了爱美心理，认为肥胖的身材并不是一件好事，但是家长却认为学生想多了，不允许学生减肥。对此，笔者就告诉学生，爱美之心人皆有之，但是如果为了减肥选择节食必然会损伤学生的身体健康，并不可取。同时，笔者还帮助学生制定了一份合理的运动计划，同时与家长沟通，希望家长可以为学生准备一些低脂有营养的食物，也要监督学生参加丰富的运动锻炼，一同帮助学生塑造体形。
三、 通过体育活动渗透抗挫折教育
目前，抗挫折教育在小学德育教育体系中尤为重要，因为现代社会的竞争压力越来越大，如果没有良好的抗压、抗挫折能力，那么必然会直接影响小学生的未来发展。同样，生生之间的竞争也十分多元，且每个小学生都会经历各种各样的失败、挫折与磨难，而小学生是否能够从失败与挫折中站起来，勇敢地跨过成长阻碍则是使其切实实现健康成长的关键要素。因此，小学体育教师要在日常教学过程中渗透抗挫折教育，利用小学生所面对的运动瓶颈进行德育辅导，让学生学会从失败中总结教训，自觉调整状态去应对各类磨难。
就如在“跳短绳”一课教学中，笔者就在课堂上示范了摇绳、起跳姿势、落地姿势等基本的跳绳姿势，引导学生自觉展开了跳绳锻炼。但是，本班有少部分学生之前从未参加过跳绳锻炼，一方面是十分畏惧跳绳运动，另一方面则担心自己表现不好会引来他人嘲笑，所以总是用各种理由逃避跳绳机会。对此，笔者就专门开导了这几个学生，详细解释了跳绳对于优化学生身体素质的积极影响，认真安抚了学生，监督学生进行了跳绳练习。一开始，这几个学生总是无法协调手脚，经常被绳子绊住，也因此让学生气急败坏，使其开始变得焦躁、紧张。对此，笔者告诉学生，跳绳最重要的心态平和、认真协调，一旦学生开始着急，那么势必无法顺利跳绳，所以学生要努力保持平常心，认真对待跳绳任务，不要总是跟他人做比较。在笔者的安抚与帮助下，这几个学生在跳绳活动中的表现变得越来越好。对此，笔者也及时表扬了学生，同时告诉学生要永远记住自己面临挫折、应对挫折的心理、情感，不要急于求成。 四、 通过家校合作优化德育策略
随着现代教育的深化发展，家校合作已经成为十分重要的教学策略，且多项研究都已经证实家长对学生的影响是终身的，不管学生在未来与何人交往、接受了怎样的教育，都难以完全摈弃家庭因素的相关影响。其中，在德育教育过程中，家校合作也至关重要，因为从根源来讲，家庭生活环境对小学生的心智成长情况影响最为直接，是改善德育教育效益的关键因素。因此，小学体育教师要尝试与学生家长构建合作关系，根据小学生的实际情况确定具体的德育教育策略，以便从根本上优化德育教育效果，也为学生的长远发展做好充足准备。
为了切实优化德育教育效果，笔者会经常与家长沟通，及时反馈学生的现实成长问题，与家长一同制定德育教育计划。比如，本班有一个学生十分不合群，难以融入集体生活，在课堂讨论、自由活动时也总是独来独往，并不能与其他同学和谐相处，总是形单影只。对此，笔者多次与学生沟通，发现这个学生总是想着让其他人配合自己，但是自己却并不愿意配合其他同学，因此使得其他同学并不喜欢这个学生。通过多次了解可以判断，导致这个学生养成“唯我独尊”性格特点的根源在于家长，因为家长在家中会无条件顺从、满足学生，所以这个学生养成了自私蛮横的性格。对此，笔者就直接与学生家长沟通，详细解释了学生所存在的人际交往问题，希望家长能够转变家庭教育方式，让学生懂得配合、服务他人，不要总是以自己为中心，否则必然会影響学生社会性适应能力的发展。通过家校合作，这个学生也逐渐认识到了自己的问题，虽然彻底改变这一不良的人际交往行为还有很长的一段路要走，但是只要教师、学生与家长达成共识，通力合作，那么必然可以让这个学生把握与他人交往的真谛，使其逐渐融入集体生活。
五、 通过因材施教保障德育效益
随着义务教育的广泛普及，以及现代社会对于教育问题的重视、关注，小学学校的学生数量逐年增多，而为了确保这些学生都能接受良好的教育，小学学校也增加了一个班级的学生人数，逐渐衍生出了“大班额”教学特点，而这就表示我们将面临一个现实问题，即小学生所遇到的成长问题十分多元，甚至于问题成因也十分复杂，难以使用统一的德育策略去帮助小学生实现健康成长。对此，小学体育教师必须要坚持因材施教的德育教育原则，关注学生的真实需求，根据学生个人来组织相应的德育教育活动，让每个学生都能及时受到德育熏陶，让更多的学生通过学校教育探寻生命的本质与意义，使其真正实现健康成长。
在组织德育教育活动时，笔者从来不会过于依赖教学研究经验，始终坚持以学生为中心的教育原则，希望学生能够真正实现健康成长。比如，本班有一些学生不喜欢体育，表示参加体育锻炼会让自己的身体变得十分疲惫。对此，笔者就设计了丰富的体育游戏活动，还详细为学生解释了参加体育活动的积极意义，监督学生完成日常锻炼计划，切实改变了学生懒惰的不良行为习惯。再者，针对一些在体育课上经常遭受失败打击，无法及时取得运动收获的学生，笔者便会设计一系列的心理辅导活动，关注学生的心理健康，帮助学生宣泄不良情绪，由此优化学生的心理素质，让学生能够以平常心面对成长道理上的得失。再者，针对一些存在性格缺陷的学生，笔者则会设计家校合作的德育教育计划，通过双方合作切实改善学生的成长环境，让学生及时转变为人处世方式。
总而言之，在小学体育教学过程中实施德育教育十分可行，因为体育学科本身就蕴含着丰富的人生哲理，可以切实完善学生的品德发展与心理健康。因此，小学体育教师要客观分析本学科的德育教育作用，围绕学生所面对的突出成长矛盾设定可行的德育教育计划，由此优化德育教育效果，切实落实立德树人改革任务。
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作者简介：
林珠爱，福建省漳州市，福建省漳浦县实验小学。
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