浅谈混龄体育活动中幼儿交往障碍与策略探究

来源:用户上传      作者:陈倩

　　摘 要：交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。我园以混龄体育为特色，为幼儿提供了许多交往的机会，但笔者仍发现在活动中大多数幼儿出现交往障碍的情况。本研究结合理论探讨和实际观察的研究方法，深入幼儿园实地调查，通过剖析成因，试图探寻克服交往障碍的策略。
　　关键词：混龄体育；交往障碍；策略
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏对于幼儿不仅仅是一种娱乐，更重要的是幼儿在游戏中通过自己的行动对周围的事物或他人产生影响时，会体验到克服困难、达到目的的快乐和成功的喜悦”。
　　我们可以发现幼儿在生活中接触到最多的就是游戏，他们在游戏中不断提高自己的能力，获得更多的知识经验。游戏活动是幼儿生理发展、认知发展、自我发展与社会性发展的内在需要，是幼儿最喜欢的活动，而幼儿好动的天性决定了他们对体育游戏的喜爱程度。
　　混龄体育活动以游戏的方式，让不同年龄段的孩子们一同进行游戏，通过各种动作技能的训练以及孩子之间的情感交流，达到提升幼儿身体素质和交往能力的效果。在混龄体育游戏活动中，幼儿对每一项运动技能的认识理解和掌握都需要经过一个复杂的实践过程。
　　在整个过程中，幼儿必须付出一定的体力和意志去克服一系列困难才能完成，它不仅能促进幼儿的身体发育，增强幼儿的体质，也能满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往和竞争等多种需要，促进了幼儿的身心发展，为幼儿良好的交往能力发展提供了非常好的平台。
　　交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。欧洲著名心理分析学家阿得勒认为“假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪”。结合实际生活，像笔者所带班级的孩子大多为独生子女，他们恰恰缺乏与人交往的机会，孩子们的身上或多或少有着不合群、自私等影响社会化进程的表现。
　　通过活动时的悉心观察，笔者发现混龄活动中幼儿交往的障碍主要表现在：胆小、孤僻；活动时不愿与老师、小朋友接触，常常畏缩、退避在后或独自游戏；不敢主动要求参与其他小朋友的小组或集体游戏活动等现象。
　　我班一共有40名幼儿，其中男生22人，女生18人。经过小班及中班两年的混龄课开展，孩子们的能力比之前有所提升了。每次在开展混龄课时，他们都非常期待着与不同班级的孩子们一起游戏。在混齡活动中，孩子们知道了要互帮互助、互相谦让，他们从哥哥姐姐那里学到了遇到事情要先想办法不能靠哭鼻子来解决问题，还从和弟弟妹妹一起游戏的时候懂得了要保护弱小。
　　在混龄活动的过程中我发现只有小部分幼儿会在活动开始之前向其他班的孩子们打招呼、询问对方名字以及基本情况，大多数孩子都需要老师提醒才会去询问对方的基本信息，有时还会出现胆怯、害羞的情况。
　　同时，孩子们大多愿意与熟悉的本班幼儿进行活动，个别幼儿对于其他班其他年龄阶段的孩子会出现忽略、忽视的现象。
　　良好的同伴关系有利于孩子们身心的健康发展，促进其社会性的发展。那么我们能在混龄活动中做出哪些改变呢？经过一学期的观察研究我发现有如下策略：
　　一、 韵律操形式的改变
　　我们班的晨间韵律操是采用游戏的形式开展的。随着课程游戏化的不断深入，我们也要与时俱进。我们和孩子们一起讨论抓住孩子们的兴趣点，最终决定韵律操通过跟随音乐玩游戏的方式进行，让孩子们在此过程中练习到各种基本技能。
　　我们班的晨间韵律操器械为篮球，《指南》中指出：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练”。我们通过多种游戏来让幼儿熟悉拍球这一技能。
　　例如：在操节中有上下对抛接球、蹲坐滚球、相互传球的游戏，孩子们在游戏的过程中相互配合，不仅提升了其抛接、滚球、拍球、传球的技能，而且在活动中增加了孩子交往的机会，提升了其交往能力。同时，我们的韵律操游戏中还为孩子们创造了许多自我发挥的空间。
　　例如：在操节之后会让孩子们自己在操场上玩球，让孩子们自己开动脑筋想一想还有哪些玩球的方式，以此来激发孩子们的创造力，拓宽思路。
　　但是在练习韵律操的时候也遇到许多小问题，例如：孩子们对于游戏规则的理解一知半解，常出现前面部分的孩子们已经玩下一个游戏了，后面的孩子还在玩前一个游戏。孩子们在做游戏时经常会光顾着玩游戏而忘记听音乐的情况，在观摩了其他班的早操后，我们知道了可以用哨声作为信号。我们并没有强制要求孩子们一定要完全达到指定的目标，而是循序渐进准备在接下来的韵律操练习中进一步融入。
　　二、 树立幼儿活动的自信心，鼓励幼儿大胆交往
　　自信心的培养尤其对于抑郁类表现幼儿来说是极为必要的。有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心就不可能大有作为。”我班少数幼儿属于内向型的孩子，他们往往会因为到了陌生的环境或遇到陌生的人而不愿意与其他孩子们交流，这就是缺乏自信心的表现，作为老师要多鼓励孩子，让孩子们有交往的自信心。
　　有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于去和陌生的新朋友去交流，在游戏中进一步熟悉彼此，克服交往的障碍。
　　每个幼儿都有自己的优点、长处，对于那些性格内向、不善与人沟通的幼儿，作为教师要善于发现他们身上的闪光点，对于有交往障碍的幼儿在交往中取得的点滴进步，要给予及时的赞赏和鼓励，赏识他们的努力，使幼儿感到通过自身的努力是能够成功的，从而树立他们交往的自信，乐意在混龄活动中与不同的幼儿合作交流。
　　三、 让幼儿在交往合作中感受到愉快的体验
　　众所周知，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程中会感到愉快，反之则会感到寂寞和孤独的。孩子们喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。
　　在幼儿的活动中，老师需要更多地注意孩子们积极的社会行为，通过每次混龄活动，让幼儿充分感受与不同年龄段幼儿交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。 　　孩子们乐意去做一些有乐趣、快乐的活动，因此作为教师要充分考虑到活动的娱乐性，让孩子们乐意在活动中相互交流合作，提升其交往能力。胆小的孩子们能够在活动适度宽松愉悦的氛围中逐渐变得开朗，逐渐乐意去参与互动，此时教师可以通过让孩子们混龄分组的方式，为孩子们提供更多接触的机会。胆小、内向的孩子们在交流的过程中能够逐渐打破交流障碍，慢慢去试着与其他孩子交往，体验混龄活动的乐趣。
　　四、 为幼儿提供更多交往的机会
　　大班的孩子们逐渐出现告状行为，在活动中经常可以听到孩子们向老师告状，告状之后往往会出现孩子间短暂不交流也不进行相互游戏的现象。当孩子们出现这种现象时，能力弱的孩子就会出现交往障碍，谁都不愿意让步。
　　还有一种是孩子本身性格胆小，不敢主动去和陌生的小朋友交往。作为老师我们要为出现这些情况的孩子们提供更多与其他小朋友交往的机会，通过再次接触让孩子们在混龄活动中把心结解开，通过交流自己将问题解决。
　　在实践过程中，我发现这学期孩子们逐渐出现告状行为，在活动中经常能够听到孩子们向老师告状，告状之后往往会出现孩子间短暂不交流也不进行相互游戏的现象。当孩子们出现这种现象时，能力弱的孩子就会出现交往障碍，谁都不愿意让步。
　　还有一种是孩子本身性格胆小，不敢主动去和陌生的小朋友交往。作为老师我们为出现这些情况的孩子们提供了更多与其他小朋友交往的机会，通过再次接触让孩子们在混龄活动中把心结解开，通过交流自己将问题解决。
　　比如：户外混龄游戏所用的器械比较多，所以孩子们也非常爱玩。每当活动结束时，不同年龄班的孩子就会相互帮助，帮教师一起整理活动场地。
　　在此过程中，孩子们会有肢体的接触，也会有语言的交流，他们可以通过相互协商分工提高其社会交往能力。体育活动不仅要提高孩子们的体能水平，而且要陶冶孩子们的情操，让他们乐意参与体育活动。
　　在之前与大班的活動中，我们班的孩子一开始就是只顾着自己玩，后来他们看到大班的哥哥姐姐们是合作着一起玩的，于是我们班的孩子也慢慢开始聚拢着，学着大班的哥哥姐姐那样，大家一起分工合作。本学期将继续培养孩子们团结友爱互帮互助的品质，让孩子们能够通过合作提高自身的交往能力。
　　五、 个别指导与集体教学相结合
　　幼儿园中的教师指导都是个别指导和集体教学相结合的，混龄体育活动也不例外。在活动前教师可以先提醒孩子们要礼貌待人，想要交朋友要用礼貌的话语去和同伴交流。
　　其次，在活动中可以在集体面前适当提醒孩子们要和善地去和新朋友交往。在孩子们交往的过程中，教师要细心观察、及时总结，活动讲评时也可以提及孩子们的交往情况，让孩子们引起重视。
　　同时，要特别注意内向的孩子们在活动时的表现，主要以鼓励为主，让孩子们能够更乐意参与活动。
　　六、 雨天注重利用室内资源
　　雨天的户外活动不能进行，这就要求我们老师拓宽思路，充分利用室内的活动器材，和孩子们一起开动脑筋想一想该怎样活动。
　　例如：雨天时可以将教室中的柜子移到后面，利用室内的常见材料进行搭建。在此过程中，老师要和孩子们一起先商量一下可以用哪些来搭建，该怎样搭建，大家的分工该如何，游戏的规则是怎样的。通过这一系列的过程让孩子们懂得制定计划及分工合作的重要性，也能够增加其社会交往能力。
　　七、 组内混龄活动
　　本学期我们开展年级组内的混班混龄活动，孩子们在晨间和周五时都会玩户外混龄游戏。在游戏的过程中孩子们全身心投入游戏，与不同班级的孩子玩各种游戏，相互交往、互相帮助，其交往能力不断提高。我发现这学期我们班以前存在交往障碍的孩子在活动中也在大胆尝试去与其他班的孩子进行交往。
　　我们班一些能力强的孩子会主动拉着害羞的孩子去其他班玩游戏，孩子们还会主动去与其他班的老师进行交流，询问游戏的具体玩法。
　　同时，孩子们还会在休息的时候主动去商量下一次游戏器材的摆放，我们班从一开始使用梯子进行游戏变成梯子、油桶、轮胎的组合再变成油桶、轮胎、架子的组合，无一不是孩子们自己商量的结果。
　　这一学期为孩子们创设了适度宽松的环境，让孩子们充分发挥自主性，鼓励存在交往障碍的孩子大胆与同伴交往，鼓励能力强的孩子以强带弱，让孩子们的交往能力逐渐提高。在下学期仍然要继续关注孩子们的交往能力，促进孩子们的全面发展，帮助其变得开朗活泼、喜欢与人交往。
　　参考文献：
　　[1]陶智晴.幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：225.
　　[2]卢春燕.幼儿园晨间户外混龄体育活动实施与探索研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C]，2017：5.
　　[3]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）：67-69.
　　作者简介：
　　陈倩，江苏省苏州市，昆山高新区青淞幼儿园。
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