幼儿园混龄活动中如何培养幼儿的合作能力
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摘 要：在当今世界经济快速发展的情况下，人们开始注重对综合素养的培养，注重幼儿教育中的合作能力的培养，引申出“培养合作能力”这一概念。在人生的启蒙阶段，即幼儿阶段，幼儿园教育中混龄活动的合作能力教学成为舆论热点。幼儿群体正处在综合素养迅速发展的阶段，更需要教育者密切关注新时代背景下幼儿合作能力的培养。
关键词：幼儿园;混龄活动;合作能力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0026-02
引 言
幼儿教育是人成长过程中最基础的教育。由于幼儿认知能力的限制，教师大多采用绘声绘色的引导式教学。我国极为重视幼儿教育，我国的幼儿教育具有综合性，涉及各方面的综合素养，最大限度地对幼儿大脑进行开发。同时，幼儿在幼儿园中得到一定程度的综合素养培养，可以为幼儿在未来发展中的综合能力提升打下基础。
一、幼儿教学特点
幼儿园中，教师的教学对象是三到六岁的幼儿群体。幼儿时期是人生的新阶段，幼儿具有极强的学习能力，注意力不容易集中，易受外界事物的干扰，他们喜欢学习自己感兴趣的事物。这一阶段是幼儿能够得到人生中最重要的启迪阶段。幼儿时常对周围的事情有着强烈的新鲜感，他们会对某件事情的注意力十分集中，并且专心致志地完成，但是他们眼中的新鲜事物具有浅显的特征，如色彩鲜艳的画面、人物与情境十分饱和的内容、精致的线条及轮廓、新奇的构思、形状小巧可爱的一些玩具等，都能够勾起幼儿强烈的认知兴趣，并且使他们想要深入研究。幼儿往往对这些事物的新鲜感不会持续太久，一部动画片一眼看过去就不会再看第二遍，也不一定会记住里面的情节与人物;一个玩具往往刚拿到手的时候爱不释手，甚至睡觉都要抱着，一旦过了那个短暂的周期，就丧失了兴趣，转而寻找另外一些新鲜的、未知的东西。在日后生活以及未来工作的展望中，教育者深知合作能力十分重要，因此，在幼儿教学中加强对其合作能力的培养势在必行。要想更好地发展幼儿的身心健康、提升综合素质，更需要教师有一定的分析渗透能力，将合作能力与课程教学结合在一起，在潜移默化下，让幼儿受益匪浅，这具有深远持久的意义[1]。
二、开展音乐活动
培养幼儿的合作能力，有利于幼儿在学会合作的过程中逐渐克服以自我为中心，转为关心他人，养成协商合作和利他的亲社会行为。开展音乐活动，有助于幼儿合作能力的培养。幼儿音乐活动一般包括唱歌、律动、打击乐器、舞蹈和音乐欣赏。那么，在幼儿园的音乐活动中，结合欣赏艺术进行教学，一定可以达到更好的效果。幼儿主要分为大班、中班、小班三种等级。挑选歌曲时，教师可以认真地讨论教学目标，分析歌曲结构，以达到良好的教学效果。幼儿园可以在课堂教学时利用图谱实现教学目标。学习歌曲时，可以先熟悉其中的结构，然后根据结构变化特点进行改进，品味歌曲之后继续分点概括，最后再调整仿照，按照图谱让幼儿循序渐进地学习音乐，学会唱歌，形成自己特有的音乐鉴赏能力，最终达到欣赏能力与歌唱方法的提升。然而，图谱并不只是幼儿教师简单地画画而已，它是色彩上的冲击与思想上的线索。教师应当将图谱上最直观、最真实的内容反映给幼儿，让幼儿了解具体形象且生动的事物。教师深刻地体会到，当他们对这些事物感兴趣且能够从中获得原先没有的知识内容时，幼儿自然能够体会到其中的价值。从两者综合来看，幼儿教师应当深刻认识到图片与文字结合的意义，在幼儿了解歌词、歌谱时，可以添加一些可爱的卡通图像，这有利于提高幼儿的理解能力。
关于幼儿的混龄活动，如进行入门歌曲《小星星》的教学时，可以让幼儿进行表演，在绘声绘色的活动中欢快地学习歌曲，体验到各自独特而又可爱的魅力。再如，学习经典歌曲《两只老虎》时，教师可以画出老虎的图谱，让幼儿分组合作完成识别老虎特征的任务：“一只没有眼睛”“一只没有耳朵”……幼儿在惊喜中不知不觉地体会到歌曲所带来的快乐，从而沉浸在欣赏教学与歌唱教学中，提高了幼儿的合作能力和表现能力。
三、树立教师的榜样作用
幼儿园作为培养三到六岁幼儿文学观的主要阵地，幼儿需要得到更好的关注和指导。提升幼儿的合作能力，对幼儿教师的要求并不低。幼儿教师和幼儿群体之间是少数比多数的关系。教师更应做好引导作用，在工作中对待同事认真、对待领导真诚、对待幼儿细心，这些都需要幼儿教师为此付出努力。
当然，这就像我国开展的“年度中国十大感动人物”一样，在群体中选拔出色的人才，以起到榜样和示范作用。在整个幼儿教师团体中，校方可以通过幼儿评价、教师互评、家长评价等方式选拔出最优秀、最具模范作用的教师和先进团体，使整个幼儿教师群体迎接良好的社会风尚。幼儿此时正处于爱模仿的阶段，教师若能树立良好的形象，幼儿合作学习的态度一定会十分积极，从而促成合作观的养成。
教师要想解决后顾之忧必须脚踏实地，充分了解幼儿身心发展特点，不但要密切关注团队合作中表现出色、能力优秀的幼儿，让幼儿持续健康发展，还要关爱在团队中相对而言比较沉默的幼儿，让他们能够在团队中展现自己的价值，同时鼓励一直勇于创新探索的幼儿，使他们明白团队的力量和合作的重要性。能力是可以慢慢提高的，幼儿的合作表现可以一步一步沉淀。无论是提升合作能力，还是更大范围的综合能力素质，根本来说，都是从量变到质变的过程。
四、把合作能力帶入幼儿文学
学习具有广泛性。幼儿文学观的美育对幼儿的综合素养发展起到不可忽视的作用，是运用社会之美、艺术之美和自然之美的健康审美教育。它不但能够提高幼儿的素质，还能全面促进幼儿发展。在幼儿园中，教师要通过听故事、听童话朗读、观看有关幼儿题材的影视作品等，对幼儿进行幼儿文学观的培养。在幼儿的这个阶段，校园的养成教育活动也丰富着幼儿的空闲时间。一些幼儿文学作品内容丰富、语言优美，不但能够有效地将知识传达给幼儿，还能在一定程度上提高幼儿的团队协作意识。
例如，童话《白雪公主》能够激发幼儿在美德方面的善良与温暖的品质。幼儿可以通过角色扮演、多人分饰角色，组成一个故事演绎团队，从中体现幼儿的合作能力。七个小矮人和白雪公主，以及其他正派角色之间，更是有着不可分割的友谊关系，更提升了幼儿的团队表现力，具有较强的代入感。将这些喜闻乐见的、优秀的幼儿文学作品运用于课堂教学，通过团队协作演绎的特殊教学方式，不但能够增长幼儿的知识，还能够培养幼儿的合作能力，提高幼儿的综合素质。
结 语
不难看出，以上几点是相辅相成的，在提升幼儿团队精神和合作能力的过程中要营造良好的氛围，增强教师的引导能力，着重培养幼儿的合作协调能力。为此，我们需要进一步加强文化软实力的建设，方可达到新时代背景下提升幼儿混龄活动中合作能力的教学目标。
[参考文献]
郭华健.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2000（04）：97-98.
作者简介：赵燕（1982.9—），女，江苏溧阳人。
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