混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究

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　　【摘要】  幼儿园 教育中，混龄教育是一种新颖的教育形式，并且也受到很多教师和家长的关注。各个年龄段的儿童有着不同的特点以及个性化差异，而且这些孩子在个人兴趣、喜好以及思考问题能力等方面上也都有不同的差异表现。因此，科学合理地打破年龄上的界限，为幼儿构建出欢乐且有趣的户外自主游戏环境，这是幼儿园教育者必须要注重的工作和内容。基于此，通过对混龄儿童的户外自主游戏特点的全面分析，合理设计出适合混龄儿童户外自主游戏的活动策略，从而为发挥其优势和作用提供有利保障。
　　【关键词】  混龄儿童 幼儿园 户外自主游戏 游戏活动
　　混龄儿童户外自主游戏活动，是幼儿园教育中开展的游戏教育形式，能够让幼儿园当中的游戏材料和游戏时间被有效地运用起来，也能让不同年龄阶段的幼儿掌握更多能力，包括语言交际能力、逻辑思考能力等，让幼儿在共同游戏中获得良好的锻炼。对于这一点，无论是对幼儿还是幼儿园教育，都具有良好的意义和作用。因此，本文就针对混龄儿童的户外自主游戏特点进行分析，以便更好的对混龄儿童户外自主游戏的开展进行思考和研究。
　　一、幼儿园中混龄儿童户外自主游戏的特征表现
　　混龄儿童的自主游戏活动，能够更好地满足幼儿身心成长的要求，也能为提升幼儿技能水平提供有利保障。在实际的自主游戏活动中，幼儿会结合自己的兴趣，将快乐和满足视为目的，在自由、重复变换动作与姿势的形式下，让幼儿的基本动作变得更加协调灵活，更好地促进幼儿综合能力的进一步提升。其中关键的一点就在于游戏属于能够增强幼儿社会交往能力的重要形式，幼儿能够在合理的游戏过度中，运用对话、互动以及模仿等来完成游戏任务，并从中获得社会交往、自我实现以及相互认可的尝试，对于幼儿未来良好发展是有一定意义的。笔者结合多年教学经验，通过将该形式与以往单一年龄层的孩子户外游戏活动情况进行对比发现，混龄儿童的户外自主游戏特点更加突出，其表现在以下几点：
　　（一）具有较强的整合性与合作性要求
　　在混龄儿童户外自主游戏中，游戏参与者多是2～7岁的孩子。不同年龄的幼儿，对于游戏的要求和对游戏的兴趣也是不同的，而要想在同一游戏时间当中，对不同阶段的幼儿进行全面照顾，并满足所有幼儿需求，那么教师在户外游戏设计与准备中，必须要对游戏进行整合性以及合作性的研究。游戏整合性是指游戏对于幼儿的语言、逻辑以及肢体等能力的锻炼形式;游戏合作性是指在确保游戏材料更好地被利用开来，让各个阶段的幼儿能够玩到一起，使得幼儿能够在户外游戏中建立良好的人际交往圈，这对幼儿未来发展有着一定的帮助。
　　（二）具有一定的趣味性特定
　　对于幼儿园当中的户外自主游戏的目的，就是使得幼儿的各方面能力获得更为有效的锻炼和培养。户外自主游戏是否能够有效，与游戏趣味性有着极大的关联。所以，在幼儿园开展混龄儿童户外自主游戏活动中，必须要在教师的精心设计下，将趣味性内容渗透到其中，并注重游戏内容的乐趣，不要让游戏变为不受孩子欢迎的死板“说教”形式。另外，混龄儿童户外自主游戏的特点可以说是多种多样，具有多样性、运动性以及创新性等特点，这些也是混龄儿童户外自主游戏活动的优势，对于幼儿未来良好发展都有一定的帮助和意义。
　　二、幼儿园中混龄儿童户外自主游戏活动的开展策略
　　（一）注重游戏前素材的准备，科学设计游戏计划
　　在制定游戏计划前，应对幼儿的兴趣以及需求等进行全面的了解，通过整合幼儿的兴趣差异性，来更好地对游戏类别进行区分，从而更为有效地选择合理的游戏素材。在游戏素材的选择中，要结合幼儿兴趣情况、思考能力以及动手能力和语言的表达能力等条件，而且
　　还要让参与到游戏中的幼儿和教师共同准备游戏材料，由此让不同年龄阶段的幼儿都能更好地接受不同的游戏活动，并在各种游戏活动当中收获更多经验。比如在游戏当中，幼儿的年龄一般在3-7岁之间，各个班级的孩子都在其中，因此教师应打破幼儿年龄的局限以及班级的界限，让所有的孩子都能共同参与到游戏活动当中，促进各个阶段的孩子共同进步。
　　例如，在开展角色扮演的游戏活动中，为孩子设计出日常生活中的超市情境，如货物架、物品模型以及收银台等设备。然后确定幼儿的角色，来进行角色扮演，在活动中因年龄较大的孩子相对较多，对超市购物已有初步的了解，因此可以让大班的幼儿来饰演营业员，让中班幼儿作为消费者，而小班的幼儿来负责打包和摆放超市的物品等工作。在游戏活动中，大班和中班的幼儿能够有效地熟悉售卖物品以及购买物品的过程，能够进一步提升幼儿的实践以及表达的能力，而且对于小班的儿童来说，也会在“营业员”和“消费者”间交流与互动中，明确购物过程，对小班幼儿起到启蒙的作用。在游戏结束后，也可以让幼儿通过交换游戏角色的形式来体验和感受各个角色的工作，通过这样的形式让各个阶段的幼儿都能提升自身的实践能力以及语言的表达能力，促进幼儿更好的发展。
　　（二）合理设计游戏规则，增强幼儿自律能力
　　确保游戏良好开展的关键就在于秩序，尤其是在混龄儿童户外自主游戏活动中，更需要良好的秩序控制，才能确保游戏活动的有效开展。所以，在开展混龄儿童户外自主游戏活动中，应制订完善的游戏规则，由此来规范幼儿在游戏活动中的行为。
　　例如，在开展“搭建房屋”的游戏活动当中，必须要制定合理的游戏规则，从而确保幼儿能够在游戏中学习到更多知识，而在游戏开展前，必须要考虑到“如果幼儿之间因争抢一块游戏材料而发生冲突、当孩子在合作搭建‘房屋’时，发生意见分歧”等问题时的处理方法，因儿童的年龄比较小，好胜心较强，如果出现矛盾将很难进行调解，因此这些问题必须要在开展游戏前就要制定合理的解决对策，由此杜绝冲突问题的发生。
　　（三）通过分阶段的形式来开展游戏活动
　　因幼儿的年龄与幼儿所在班级是不同的，其彼此之间会呈现生疏的表现，如果欠缺相互熟悉的过程，那么很多孩子将难以更好地融入到其中，而且一些孩子会选择与自己熟悉的伙伴一同参与游戏，并不会选择与其他孩子进行交流和互动，对于这样的现象将难以发挥混龄儿童户外自主游戏的作用与优势。因此在开展游戏活动中，可以通过设计三个阶段的过程，来让学生更好地参与到自主游戏活动中。第一阶段就是让孩子们进行自我介绍，介绍一下自己名字、年龄以及爱好等内容。第二阶段就是将年龄兴趣相差的孩子进行小组分配，通过小组合作的形式来参与到游戏活动当中，小组间通过竞赛的形式进行互动，由此让幼儿之间更好地熟悉各自的性格，促使孩子之间有进一步的了解。第三阶段就是将所有孩子打成一片，通过计划性地开展合理的混龄儿童户外自主游戏活动项目，将混龄幼儿户外自主游戏活动的优势和作用发挥出来，为幼儿更好发展提供保障。
　　三、结语
　　要想更好的将混龄儿童户外自主游戏活动优势发挥出来，就应从准备合适游戏素材、设计合理的游戏计划以及游戏规则、分阶段循序渐进地开展游戏活动等形式更好地开展游戏活动。混龄儿童户外自主游戏活动，对幼儿的健康发展有着极大的意义和作用，在幼儿园教育中，教师应进一步地优化自己教育理念和思想，科学合理地开展混龄儿童户外自主游戏活动，这样才能为幼儿未来良好的发展奠定有利基礎。
　　参考文献：
　　[1] 胡玉.对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018，（68）：197.
　　[2]周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018，（13）：201.
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