初中语文阅读教学中文本细读的方法初探
来源:用户上传
作者:蔡天翼
摘 要：随着新课标改革工作的不断推进和发展，阅读教学在初中语文学科教育活动的开展中得到了越来越多的重视，任课老师对于阅读教学在初中语文学科教育中所发挥的巨大价值和作用也逐步提高了认知和理解程度。阅读教学作为初中语文学科教育中的核心组成部分，是学生有效获取语文学科知识、提升阅读理解能力的重要渠道。随着中国教育及教学事业的不断发展，阅读教学已经成为当今中国初中语文学科新课标改革工作中的关键内容。阅读是一项综合性较强的学科内容，要求学生具备一定的学科综合素养和能力，因此，很多学生在进行阅读学习的过程中都会遇到一定的困境和难题。对此，就需要任课老师积极采取科学性、针对性教学办法，使学生能够准确掌握阅读办法、理解阅读内容，提升学生的阅读能力。但是，在目前中國初中语文阅读教学的实际开展过程中，仍然存在着诸多的教学理念偏差和形式主义教学等诸多问题，由此可见，寻找正确的初中语文阅读教学策略已经是当务之急，而文本细读模式则正是这样一种极为有效的教学改革策略。
关键词：初中语文;阅读教学;阅读策略;文本细读
一、 引言
语文学科的教学内容和教学层面十分丰富，而阅读则是其中极为重点的组成部分，通过语文阅读学习的有效开展，可以实现对学生语文知识视野的不断拓展，丰富及提升学生的知识储备量。因此，对于初中阶段的学生而言，语文阅读教育及教学活动的开展是很重要的。要想充分发挥初中语文阅读教学的关键作用和价值，任课老师就必须不断改革和完善阅读教学模式，创新阅读教学方法。而文本细读作为阅读教育及教学活动开展中的一种有效手段，可以在很大程度上提升阅读教学效率，加深学生对阅读内容的认知和理解，有效培养学生的阅读能力。
二、 文本细读在初中语文阅读教学中的重要性和意义分析
（一）有助于学生阅读质量的提高
阅读教学作为初中语文学科教育中的关键组成部分，发挥着重要的价值和意义，并且在初中语文学科的教育及教学开展活动中占据了极大部分的内容比例。但是，就目前中国初中阶段语文阅读教学的实际开展现状来看，粗放性、随意性的阅读教内容依然占据着主要部分，部分教师对于文章内容的精细阅读、深入体会等缺乏实践认知，无法使学生充分感受到文章内容的语言魅力。同时，部分初中语文任课老师开展阅读教育及教学的主要目的只是单纯地应付考试，缺乏对学生语文综合素养的培养意识。而文本细读的阅读教学模式，强调的则是在文章通读和基础内涵的理解之后，再对其中的段落、句子、词汇等进行精细化的阅读和分析理解，以更加全面和深入的理解文本所蕴含的深层次内涵。举例来说，很多文章内会包含着明线和暗线两条不同的思路线索，相互交叉呼应，学生只有反复细读，才能够理解和体会到其中的深层次内涵，而且文章内不同人物角色之间的对话、旁白等都进一步烘托出了文章的情感氛围，学生通过仔细阅读能够更加深入地体会到文章的年代背景和创作环境等。文本细读从对学生的阅读情感体验着手，实现对学生关于文本中所运用修辞、句型等知识的具象体会及引导，帮助学生更加全面地理解和认知文章内涵，进而充分了解作者的创作风格、写作特点、故事背景、情感主旨等，提升语文阅读的质量。
（二）有助于学生阅读知识面的拓展
阅读教学质量和成效高低直接取决于其教学方法是否科学、合理。一直以来，在中国传统的初中语文阅读教学中，部分任课老师习惯于采用单一化的角度来引导学生进行阅读理解和文本内容分析，这种程式化、体系化的阅读教学方式虽然可以在短时间内使学生较为快速地学习和掌握一些相关的阅读知识，但是极大地破坏了语文阅读教学的完整性，内容枯燥乏味，不利于学生以发现的眼光来开展阅读，阻碍了学生的阅读思维拓展和对文章情感的丰富体验，不利于学生语文阅读知识的有效获取。而文本细读的有效应用，则十分有效地解决和应对了这种教学困境。任课老师通过引导学生对文本的深入化阅读，可以使学生以发现和探索的眼光来阅读文章，进而获取文章中所蕴含的更多细节知识，提升学生对语文阅读的兴趣。因此，文本精细阅读对于有效拓展和丰富学生的阅读知识面，提升学生的阅读能力具有重要的价值和意义。
（三）有助于学生阅读审美能力的培养
对学生各项综合能力的有效培养和提升，是当今初中语文阅读教育及教学的根本目标，同时也是新课标改革及发展下的教育要求。但是，目前中国初中阶段语文阅读的教育及教学开展过程中，部分任课老师过于重视阅读技巧的强调和灌输，以答题和考试作为阅读教学的开展目标，同时迫于应试教育体制和升学任务压力的环境影响，任课老师在阅读课堂教学中会向学生大量灌输阅读理解题目的解题思路、方法和技巧等，而对于文章的细节内容、情感表达等却缺乏足够的重视，从而使得阅读教育及教学活动的开展本末倒置，失去了教育及教学的核心价值，阻碍了学生阅读审美能力的有效提升。而文本细读教育及教学模式的开展，则通过引导学生对文章进行精细化的阅读，使学生更加全面地了解文章细节内容，深刻体会文章情感内涵，提升学生的阅读审美能力。与此同时，任课老师可以将阅读理解的解题思维和技巧在此过程中进行渗透性的教学，使学生的阅读能力得到更加全面化的培养和提升。
三、 文本细读在初中语文阅读教学中的应用原则
（一）整体性原则
一篇优秀的文章就如同一件精美的艺术品，只有基于整体性的欣赏眼光，才能够发现它的独特魅力，体会到其中的美感。因此，文本细读在初中语文阅读教学中的有效应用，其首要的原则及要求就是——整体性。对于一篇好的文章或者文学作品而言，它是一个蕴含着丰富情感、强大生命力的整体，而文本细读则是一个基于文本整体内容基础之上进行二次创作和加工的过程。目前中国初中阶段的语文阅读教学，最大的失误和偏差之一就是将原本充满乐趣的阅读教学变得愈发枯燥和无趣，文字拆解、文本拆分、文本细读整体性的忽视等问题依然普遍存在，进而导致了断章取义、曲解文本的现象时有发生。对此，在初中语文阅读教育及教学的开展中，要基于整体性的教学原则，充分联系文本的整体语境内容，结合文章写作背景，把握文本的整体性美感。 （二）审美性原则
文学审美精神是文本细读所要突出强调和表达的关键内容，因此，审美原则是文本细读教学模式开展中的重要原则。对此，任课老师要不断加强对审美性原则在文本细读教学模式应用中的关键作用，不断培养和调动学生的阅读兴趣，激发学生在文本阅读中的联想和想象能力，使学生能够真正享受阅读所带来的乐趣。
当今中国语文阅读教学受应试教育体制的环境影响，过于强调对句式、语法等知识的教学，而对于文章创作背景、作者生平、情感内容的表达等却往往一带而过，忽视了作品思想情感对学生的感化和引领价值，使得很多学生逐渐失去对阅读的兴趣，不利于阅读审美功能和价值的发挥。
（三）实用性原则
实用性原则是初中语文阅读教学中所必须要遵循的原则之一，所谓实用性原则，就是指有选择性地进行经典文本内容的阅读教学，而不是对全部的文本内容践行烦琐冗长、毫无差别的精细阅读，是一种有侧重点、有针对性的精细阅读模式。
四、 文本细读在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）结合文本实际，引导阅读倾听
文本细读的开展过程中，对文本内容的理解和解讀需要以相关依据为支撑，充分结合文本的实际内容，以避免对文章的理解和解读偏离文章中心思想及核心内容，任课老师要引导学生学会倾听和挖掘文本内容，使学生在文本的实际内容基础之上进行二次解读，充分融合文本的时代创作背景，理解作者的写作思想。
举例来说，在初中语文课文《走一步，再走一步》的阅读教学开展过程中，任课老师就要积极引导学生建立在文本实际内容的基础之上，对文章中“爸爸”和“我”的人物形象进行理解。从文本的实际内容着手，通过文本细读，深入挖掘情感内涵，倾听文本主旨，提高阅读效率。
（二）从朗读出发，加深学生对文本的情感体验
通过文本细读教学模式的开展，可以使学生更加深入性地理解文本的内容。而在文本细读教学模式的开展过程中，引导学生通过文本朗读来实现对文本内涵和思想情感的深入理解，体会文本语言的内涵表达，是一项极为重要的教学方法。朗读是帮助和引导学生与作者进行精神交流的有效途径，可以促进和推动阅读学习的高效开展，使学生在朗读的过程中，不断产生新的情感体验，不断提高对文本内容情感的准确把握。
举例来说，在初中语文课文《春》的阅读教学开展过程中，任课老师就可以引导学生进行反复的朗读，引导学生通过对文本语言节奏、段落节奏的准确把握，来感悟和体会作者的情感表达。使学生在文本朗读的过程中，体会和想象“春”的景色画面，产生阅读审美的乐趣。
（三）把握文本细节，提升阅读理解水平
在初中的语文阅读选材之中，包含着诸多的优秀和经典的词句、段落等，这些内容对于初中阶段学生的语文学科学习来讲，至关重要。对此，任课老师要积极引导学生把握和挖掘这些文本细节内容，提升其阅读理解能力和语言表达能力等。文本细节的相关内容对于初中阶段的学生来讲，是极其重要的学习内容，任课老师要引导和带领学生对此进行深入的挖掘，对于文章的整体结构分布、华丽的语言、生动的修辞手法等，任课老师要确保学生在阅读过程中可以全面掌握这些内容，并完成内化吸收。
五、 结语
总而言之，在当今初中阶段的语文阅读教学过程中，任课老师要逐渐转变和突破以往传统教学观念及教学环境的束缚，不断完善和创新教学模式，深入挖掘文本内涵，有效引导学生深入性、全面性地进行文本阅读，不断提升学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]赵从军.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].华夏教师，2020（17）：28-29.
[2]王冬梅.浅析文本细读在初中语文古诗词教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（10）：206.
[3]纪春玲.谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].华夏教师，2020（14）：55-56.
作者简介：
蔡天翼，江苏省南通市，南通市东方中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15390449.htm
