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摘 要：传统的数学课堂上，教师占据主导地位，学生始终处于被动的学习地位，久而久之，课堂效率低下，学生学习热情日益减退。然而，创意法教学模式的运用，一改传统数学课堂的弊端，课堂上，学生占据主动权，他们的学习兴趣也日益高涨起来，这对于打造高效的数学课堂大有裨益。
关键词：小学数学；创意法；策略
所谓创意法教学模式指的是在教学过程中，创新教学方法，以此达到让学生快速接受新知识、调动课堂氛围的目的。在小学阶段的数学学习中，三年级是一个非常重要的环节。我们知道，三年级学生具有较强的好奇心、自尊心，再加上他们好动，无法将注意力集中在同一事物上，因此单一、落后的教学方法无法吸引他们的注意力，导致整节课堂的效率并不高。当前，在新课程改革的背景下，越来越多新型的教学方法得到了广泛的应用。本文主要分析了创意法教学模式在小学三年级数学教学中的运用，以此达到提高课堂效率的目的。
一、从课堂氛围着手，激发学生的学习热情
从相关的心理学研究中我们了解到，为了能够使得学生的思维处于最佳活跃的状态下，营造轻松、愉悦的课堂氛围是至关重要的。小学数学教学中实施创意法时，首先要从课堂氛围着手，努力营造宽松的课堂氛围，调动起学生学习的主动性。
在宽松、愉悦的课堂氛围下，学生不再畏惧老师，他们敢于与老师沟通、交流，并且勇敢地表现自我，这样的环境会慢慢帮助学生建立起自信心，当然，他们还能积极地解决数学问题。面对某一数学概念或者数学问题时，如果学生提出了较为新颖的观点时，教师不要着急否定，而是要适时引导他们，使得学生自主发现自己的观点是正确的，还是错误的。通过让学生自主思考，锻炼了学生自主思考的能力，还培养了学生的创新精神。
以“长方形和正方形”的教学为例子，本节课要求学生掌握长方形和正方形的特征，其实在幼儿阶段，学生已经初步认识了哪些图形是长方形，哪些图形是正方形，只是他们只能分辨物体，却不能明确表明长方形、正方形的特征。到了小学三年级这一阶段，学生要知道长方形和正方形的边与角，为此，本节课上，教师要将主动权还给学生，让学生自主探究长方形、正方形的特征，这样一来，课堂氛围是活跃的，学生的学习热情也是高涨的。
二、從学生主体出发，提高课堂的教学效果
在实施创意法时，要抓住小学数学学科的特点，还要抓住小学三年级学生的特点，以此为出发点，设计多种多样的教学形式。传统的数学课堂上，教师为了完成教学大纲中所规定的教学任务，他们将课堂时间都放在了讲解理论知识，忽视了学生的主体性，这导致课堂效率低下。然而，实施创意法时，教师应坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性，使得每位学生都能主动、积极地参与到数学课堂上。当学生主动参与到课堂中时，他们的注意力被吸引过来，他们会主动思考老师所提出的问题，也会针对某一数学概念提出自己的见解，这样的数学课堂效率是高效的。
以“认识分数”的教学为例子，本节课上教师让学生通过分东西等方式，来初步认识分数。如分糖块的游戏，又或者分月饼等，通过让学生动手分东西，他们能主动认识分数，此时，不再觉得数学概念较为枯燥无味，而是能理解性地认识数学概念。
三、从教学问题着手，培养学生的数学思维
小学生的思想并没有被固化，教师应利用好这一点，实施创意法教育，鼓励学生提出问题，并在提问的过程中，提高他们的提问能力，使得他们掌握提问技巧。由于小学生的生活经验较少，再加上他们所学的知识有限，因此他们所提出的问题并不是那么客观，有些问题也无法解答，但是教师不要着急否定他们的问题，而是要给予他们肯定，先帮助他们建立起提问的信心。
数学这门学科本身与我们的实际生活密不可分。不管是在超市购物中，还是在玩游戏中，都会运用数学知识。所以，教学中，教师不能脱离实际生活，而是要善于引入实际生活中的问题，创设生活化的教学情境，以此来丰富数学课堂的内容，也能使得学生全身心地投入到数学教学中，并且有着高涨的热情去解决数学问题。
以“24时记时法”的教学为例子，教师结合实际生活，创设如下的教学情境，并提出相关的教学问题，如：说起电视节目，相信每位学生并不陌生，少儿节目频道在开播之前都会有节目预告，同学们你们想看吗？此时，教师利用多媒体出示节目预告。接着，教师问：“看了之后，你们心中有什么疑问吗？”学生甲：“为什么会有15：00呢？”学生乙：“是啊，有时候电视预告会说18：00欢迎您收看某一节目，为什么会这样呢？”教师：“其实，这是另一种记录时间的方法。”本节课通过生活中的问题，教师引出了24时记时法。看似简单的教学问题，却吸引了学生的眼球，学生能投入到本节课的学习中。
综上所述，在小学三年级数学教学中实施创意法符合新课程改革的要求，这为小学生日后学好数学这门学科奠定了坚实的基础。作为一名小学数学教师，其要结合教学情况，还要分析学生的实际情况，灵活运用创意法，充分发挥创意法教学模式的作用，旨在通过运用新型的教学模式达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（19）.
[2]王应璋.如何在三年级数学教学中实施创意法教育[J].数学大世界（中旬），2016（8）.
[3]田洪文.如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].新课程（小学），2016（2）.
