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小学班主任工作中的沟通艺术

来源:用户上传      作者:刘玉霞

【摘要】随着社会的不断发展与进步,传统的班级管理方式弊端逐渐凸显,已经不能满足学生的需求,因此,小学班主任必须要与时俱进,不断创新班级管理方式,加强与学生之间的沟通交流,掌握良好的沟通艺术,从而促进班集体的和谐发展。但是,在实际工作过程中,仍然有些班主任不懂得沟通,独断专行,造成了小学生的抵触和反感,使得班级氛围不够和谐。因而,探究沟通艺术在班级管理中的意义及策略就显得尤为必要。

【关键词】小学;班主任工作;沟通;重要性;方法

【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2021)11—0092—02

新时代的小学生个性特点和价值观念都有着很大的变化,他们渴望得到教师的肯定和鼓励,他们向往民主、自由,这就给小学班主任的班级管理工作带来了新的挑战。只有掌握沟通艺术,才能够走进小学生的内心,获取小学生的真实感受,从而转变管理思路,促进班集体的持续发展。但据调查发现,在日常班级管理中,部分班主任总是以自我为中心,不听取小学生的意见,遇到事情总是对小学生发号施令,这样容易造成学生的厌烦情绪;还有的班主任不擅长与学生交流,总是摆出一副高高在上的姿态,以此来震慑小学生,给学生带来心理负担。因此,小学班主任应该放平心态,要站在学生的立场去思考问题,通过多样的方式与小学生沟通和谈心,成为小学生的好朋友,真正提高班级管理的实效。

一、沟通在班主任工作中的重要性

1.有利于营造和谐的班级环境。班级是小学生学习、生活的主阵地,和谐的班级环境对小学生的成长十分有利。班主任在做好充分沟通的情况下,会对班级内的物质环境有充分的了解,对于班级硬件出现的不足和破损,可以向学校及时地报修或申请,以保障小学生的物质学习环境是充足的、舒适的。在精神层面,沟通可以让班主任及时发现小学生在学习情绪、同学关系和家庭成长环境等方面存在的问题,并及时为小学生进行疏导和排解,消除小学生的精神负担[1]。

2.有利于实现因材施教。班主任工作的目标是为了促进小学生的健康发展,有效的沟通可以加深班主任对小学生的了解,进而为班主任“因人施策”提供依据。但由于成长环境的不同,在同一班级内,小学生的智力、能力和体力都会表现出不同的差异。以往很多班主任都是采用统一的教育标准来面对学生,忽视了小学生的个体差异。通过沟通艺术的应用,班主任可以对每个小学生进行细致的了解,准确地把握小学生的特点,还可以及时发现小学生在心理、生理上的变化,为小学生制订适合的教育方案,满足小学生的个性化学习需求,真正做到因材施教。

3.有利于协调各种矛盾。班主任是班级管理工作的核心,也是协调各方关系的主导者。优秀班级的打造离不开学生、班主任、任课教师和家长的共同努力。因此,班主任首先要加强和小学生的沟通,了解小学生的学习和生活状况,帮助小学生解决各种问题,消除师生间的隔阂[2]。其次,班主任要加强与任课教师之间的沟通,了解小学生各科的学习状况,听取任课教师对于班级管理的意见和建议,为班主任工作提供参考和借鉴。最后,班主任要加强与学生家长之间的沟通,了解小学生在家中的表现,实现家庭教育和学校教育的互补,进而达到家校共育的目的。

二、小学班主任工作中沟通的艺术

1.打造温馨团结的班级氛围。良好的班级氛围对于一个班集体的建设具有举足轻重的作用,它不仅指导着小学生的行为方式和习惯,还有利于小学生道德品质的养成。俗话说:“环境造就人才。”小学班主任在班级管理中要通过沟通艺术的运用,打造温馨团结的班级氛围。班主任要牢固树立师生共同建立班集体的意识,抓住时机,利用主题班会向小学生渗透集体概念,让小学生明白构建良好班集体的重要性,并组织学生在一起讨论、研究本班的特点,以及班级管理中存在的问题,构建一个民主、自由的氛围。此外,还要鼓励小学生大胆发表自己的意见和看法,发挥集体的智慧,群策群力,共同制订班级管理规则,确定班集体的奋斗目标,增强班集体的凝聚力和向心力,形成良好的班级氛围。为了加强班级管理效果,小学班主任还可以从学生中间选拔德才兼备的学生来担任班级干部,实行“学生自治”,并加强与班干部的交流和沟通,使他们成为班级管理中的中间力量,带领小学生共同进步[3]。

2.尊重学生的个性化发展。班集体应该是小学生个性发展的大舞台,在素质教育理念的引领下,班主任要做好小学生的思想工作和管理工作,转变传统的师道尊严,做小学生个性发展的坚强后盾。小学生的个性会在班级沟通中得到体现,也会在班级活动中形成和深化,为此,小学班主任应当积极创造条件,多组织体验性的班级实践活动,用生动活泼、富有感召力的实践活动激发小学生的参与兴趣,加强师生间和生生间的沟通,给小学生创造释放个性的空间和舞台。在实践活动中,班主任要放手让小学生去操作,从活动方案的设计到活动物品的选择,再到活动人员的搭配等,都应由小学生自主完成,这样能使他们较好地感受到自身价值。当然,班集体的管理离不开师生的共同努力,小学生是班集体的主人翁,班主任还要通过沟通帮助小学生树立主人翁的责任感,提高小学生的自我管理意识,赋予小学生班级管理的权利,在班级内营造和谐的环境,让每一个小学生都参与到班级管理中,积极地为班级建设建言献策。

3.加强与学生家长的沟通交流。小学生的健康成长离不开学校和家庭的双方努力,班主任在班级管理中要加强与家长的沟通交流,确保学校和家庭在小学生教育问题上的一致性和协调性,让小学生接受到最好的教育。小学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平和教育方式也各不相同,班主任在与家长的交流过程中要坚持因人而异、因事而异、因时而异的原则,对不同的家长采用不同的沟通艺术,具体问题要具体分析,要实事求是地指出小学生的过失,并向家长提出合理的建议。班主任也可以通过电话、微信、家访等方式加强和学生家长的沟通,双方相互配合,共同教育好孩子。

4.遇到问题应该换位思考。在班级管理中我们经常会遇到各种各样的问题,很多时候班主任会把出现问题的原因归结在学生身上,存在着主观臆断,对小学生而言有失公平,甚至会影响小学生的学习情绪和参与班级管理的热情。良好的班级管理应该是建立在公平、公正的基础之上,班主任在遇到问题时应该尝试换位思考,站在小学生的角度去审视问题,拉近和小学生之间的心理距离。面对问题的出现,班主任应设身处地地为小学生着想,学会倾听小学生的心声,加强和小学生的沟通,让小学生畅谈自己的想法,建立起一种相互包容、相互理解的师生关系。现在的小学生生活在一个日新月异的时代,他们个性独特,对很多事情都有自己的想法,为此,班主任在和小学生进行沟通时,应当放下高高在上的姿态,走到学生中间,参与到小学生的日常生活和学习中,和小学生一起进行探讨交流,建立起朋友式的关系,在沟通中相互了解,相互欣赏,达到教学相长的目标。对于小学生犯下的错误,班主任应该给予耐心的纠正和指导,多给小學生一些宽容和理解,让小学生感受到教师的良苦用心,使师生关系向更深层次发展。

5.注重与科任教师之间的沟通。科任教师也是班级管理工作中不可小觑的,只有凝聚各科教师的力量,齐抓共管,才能实现管好班集体的目标。为此,班主任在日常管理工作中要积极征求、听取各科教师的意见和建议,并将他们付诸于日常行动中,从而激发各科教师对班级管理工作的积极性,使班主任的管理工作获得更多的支持,也使班主任和同事之间的关系更加和谐。对于各科任教师在教学过程中遇到的问题,班主任不能袖手旁观或是采取回避的态度,而是要加强和各科教师的沟通,帮助各科教师找到出现问题的根源,积极协助各科教师解决问题。在日常教学中,学生们并不是对每个教师都喜欢、都满意,因而,班主任要恰当地、慎重地转达小学生对各科任教师的意见,并向各科任教师介绍本班学生的特点和存在的问题,尽量消除学生和各科任教师之间的误会和隔膜。同时,班主任可以在工作之余或者放学后与各学科教师进行交流分享会,分享工作心得,减少工作阻力,使教师之间形成强大的合力,使教育教学工作达到事半功倍的效果。

总之,班主任作为班级的管理者和引路人,必须要重视沟通的意义和力量。在面对小学生的时候,要遵循小学生的个性特点和兴趣爱好,以各种沟通方式对小学生进行引导,提高小学生的参与热情,还要妥善处理好班级事务,多倾听小学生的心声,凝聚班级向心力,促使班级管理工作健康有序的发展。

参考文献

[1]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子,2014(01).

[2]曹华.探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中华少年,2017(30).

[3]赵颖.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].学苑教育,2014(21).

编辑:郭裕嘉


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