浅谈师幼关系的培养
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每个幼儿从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨，教师是以什么样的态度迎接幼儿的，是微笑地对幼儿说“早上好”还是以完成任务式的态度与幼儿问好；当幼儿不愿进教室时，是关心地询问原因还是以师者的尊严命令幼儿进教室；当幼儿兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候，是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍幼儿……这些都会影响幼儿。“润物细无声”，“教育无时无刻不在”，如果你是一个合格的教师，在潜移默化中幼儿就学会了对人热情真诚，关怀别人。良好的师幼关系，有利于幼儿健康人格的形成。良好的师幼关系，是教育教学成功的保证。
（一）教师与幼儿建立良好关系应遵循的几点原则
从教育本质上说：幼儿园教育是通过师幼关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动，教育本身就是人与人之间的活动。在传统的教学中，教师一直处于教学的主体地位，而新课改中要求教师是活动的支持者，合作者，组织者。良好师幼关系的建立关键在于教师与幼儿的良好沟通，然而在师幼沟通过程中，常会因幼儿年龄小、语言表达能力不强、主动与人沟通能力差、教师的权威地位等原因阻碍师幼沟通，造成双方沟通的困难或沟通无法进行下去的情况。所以今后教育教学工作中，教师与幼儿建立良好关系应遵循的原则：平等的原则、尊重的原则、接纳的原则、适时的原则。
（二）为促进良好师幼关系，教师要做好角色定位
在建立良好的师幼关系过程中，教师如果能准确的给自己的角色定位，充当好自己在教学过程中的各种角色，则不仅能促进师幼间的关系良性发展，而且还能促进幼儿学习积极性，学习效率得到提高。否则，将会产生反效果。那么，在师幼交往中教师应当如何给自己的角色定位才能促进师幼关系良性发展呢？
1.教师应是幼儿心声的倾听者
作为教师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时、积极的反馈。幼儿受到教师的尊重，教师耐心倾听幼儿的见解，对幼儿正确的见解给予肯定，对错误或片面的认识给予指点分析。不论对错，都大力赞扬幼儿的精神，这是教师应有的姿态。对幼儿要有足够的耐心，延长等候幼儿回答问题的时间，耐心等待幼儿思维的结果，鼓励幼儿尝试和探索，不急于向幼儿提供答案或让其他幼儿帮助提供答案，不让一个站起来回答问题的幼儿带着遗憾坐下。
2.教师应是幼儿行为的观察者和分析者
教师应以观察家的态度悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特征和个性差异。
3.教师应是良好环境的创造者
环境有内部环境和外部环境。内部环境重在情感因素方面的阐述，宽松和谐的气氛是幼儿积极思维的良好环境。师幼感情融洽，幼儿思维活跃，才能爆发出有效思维的火花。教师在教学过程中应始终保持饱满、振奋的情绪状态，充分运用语言、语调、表情，采用抑扬顿挫，妙趣横生的语言，配以亲切的微笑，激励的目光努力创造愉悦的学习的环境。外部环境即物质环境，教师应为幼儿创设丰富多彩的物质环境。
4.教师应是交往机会的提供者
教师应给予幼儿充分的时间和机会，引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行平等、自由的交往。在身体活动中可以很好地提供师幼交往机会，让幼儿在身心畅快的气氛中感受活动本身带来的乐趣，让幼儿自然地、轻松地掌握不同动作要求，而不是简单地要求幼儿如何达到老师为他制定的目标。
5.教师应是幼儿发展的支持者、帮助者和指导者
成为幼儿发展的支持者、帮助者和指导者，是教师角色特征中的核心，是教师最富时代性的角色特征。教师作为支持者，不但要给幼儿学习提供物质上的支持，还要提供心理上和经验上的支持，支持应是全面的、深入的；教师作为帮助者，是在“支持者”“指导者”的角色特征基础上实现的。教师作为指导者，应尽可能采用温和、亲切的态度去倾听幼儿的感受、意见、建议，使幼儿感受到尊重，激励幼儿大胆表述自己的想法以及不断提出新问题。
（三）建立良好师幼关系的具体措施
1.蹲下来与幼儿说话
受传统的“师道尊严”的影响，教师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少站在幼儿的位置考虑问题。在幼儿的眼里：教师是“高高在上”“绝对权威”的，在这种压力和环境下，一方面，幼儿的主体性几乎丧失；另一方面，良好和谐的师幼关系也很难建立。在与幼儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与幼儿说话。蹲下来这个简单的动作提醒我：幼儿与你是平等的，不要让幼儿与你说话时要抬头仰视。教师蹲下来不仅能给幼儿视觉上的平等，更能给幼儿心理上的平等。
2.用表情和体态语表示赞赏和喜爱
幼儿的心是敏感的，教师的言谈举止、态度表情都对他们产生着影响。除了积极的言语外，教师积极的表情和体态语更可以拉近与幼儿的距离。⑴微笑。“妈妈，老师对我笑了。”教师微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使幼儿整天都保持愉快的情绪。⑵爱抚。从心理学的角度讲，幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师亲切的爱抚很容易消除隔阂，使幼儿对你产生信任感。
3.用轻言细语代替大声训斥
不论孩子出现什么“问题”，我首先控制自己“恨铁不成钢的”的急躁情绪，用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，教师和幼儿一起分析应该怎样做？这样，幼儿没有精神压力，很容易和教师说出自己的真实想法，教师在了解幼儿的前提下进行的教育也才有针对性和实效性。通过自身的教育探索与实践，我认为：轻声细语的对话作为良好人际关系的一种反映，体现着教师与幼儿之间的亲密关系及相互之间的尊重和信赖。
4.擅于运用富于童趣的语言
幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做"感人心者，莫先乎情，莫始乎言。"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。
良好的师幼关系的培养是幼儿获得良好教育的前提，幼儿园中，师生间只有建立了良好的师幼关系才能够使幼儿身心得到和谐发展，才能够保证幼儿在健康的环境中成长。构建良好的师幼关系是一个艰难的实践过程，它需要幼教工作者不断地探索，不断地总结。
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