倾注爱心，转化后进生

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　　对于后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为老师，要了解他们方方面面的情况，必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　主动尊重和爱抚后进生，消除阻碍其进步的不良心理因素。做后进生的转化工作，首先要用尊重、爱抚的“催化剂”来消除阻碍他们进步的心理障碍因素。一般说来，后进生有过度的自尊心理、自卑心理、恐惧心理、应付心理、厌学心理和逆反心理等。其中，严重的自卑心理是引发其他不良心理的源泉。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要，往往由于主客观种种因素使他们的心理需要得不到满足或扭曲发展。因此，教育者只有用发自内心且持之以恒的尊重和爱抚，才能慢慢融化后进生同老师、同学已形成的隔阂和对立之“墙”；才能抚平后进生被扭曲了的心理创伤。
　　坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，它形象地指出：对待自信心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定地评价，能大大增强他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人，从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。
　　关爱，使后进生感化。我曾遇到过这样一个学生，我刚接手这个班时，他的数学成绩是16分，通过了解，我知道他生活在没有母亲的单亲家庭中，因此毛病格外多。知道了这些情况后，我暗地下了决心，要转变这个孩子。我转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点。第二步才是考虑到他的学习。有一次检查作业，他没交，本来想批评他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清原因吧，我对自己说。没等我开口，他便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都破了，好像要化脓，不治的话会感染的。“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。”第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。就这样，他竟然用受伤的手做对了两道题，在别人眼中也许不算什么，可它是出自师生都承认的后进生之手，我感动极了，同学们也都情不自禁地为他鼓掌，于是我借此机会对他做了进一步的转化。
　　要用耐心、恒心克服后进生转化中的反复性。在帮教后进生工作中，常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”；二是有的进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。教育者要有充分的思想准备，坚持贯彻教育的连续性原则，认识其艰巨性。做到耐心教育，持之以恒。要检查明确后进生进步缓慢、停滞不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”。做到经常观察，时时戒备，防微杜渐，争取把反复可变性消灭在萌芽状态，解决在萌芽之中。
　　总之，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手下诞生！
　　（作者单位 陕西省商洛市商州区金陵寺镇西窑小学）
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