中学快乐体育教学中教师的角色定位
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作者: 卢红花
摘要：本文通过以学生为本，从情感教学入手，建立和谐、融洽的师生关系，把严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调教学互动等手段，系统地阐述了中学体育教育学中如何寻找适合的教学方法，提高体育课堂教学的有效性。
关键词：快乐体育；教学；教师；角色
教学实践证明，过于简单化的体育教学模式难以达到愉悦身心的目的，而体育改革的一个核心就在于如何进行“快乐体育”教育。在“快乐体育”的教学过程中，如何做好教师的角色定位显得尤为重要。
一、快乐体育的引领者是教师的主要角色
“快乐体育”的教学理念，要求体育教师在方法上要革新，变讲授为启发；变灌输为讨论。因此，教师的角色也要从传统的填鸭者转变为引领者和辅助者，在教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣及独立思考和创新的能力。
学习动机是推动学生学习的一个内在动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。中学体育教师只有激发学生的动机，才能调动其学习的积极性和主动性。中学生间接的远景性动机日益发展，能够认识到体育锻炼的社会意义，能主动积极参加各项体育运动，并能较为合理地处理体育活动与其他学科学习的关系，有一定的责任感和义务感。随着学习动机的增强，其学习效果也较之儿童期有了明显的提高。在责任感和义务感的驱动下，他们会更加珍视集体利益和集体荣誉。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。学生的学习兴趣是在求知的基础上产生的，并通过学习实践活动逐步形成和发展的。它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的动力。在教学中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素，这种倾向是和一定的情感联系在一起的。如对体育有兴趣的人，不论是观看体育比赛还是收听体育广播，都会全神贯注，有时还会因为某一次比赛的结果而情绪沮丧。
中学阶段，学生的学习兴趣具有广泛性和一定的原则性。他们爱好广泛，对任何事物都感兴趣，并试图去参与认识。学生的学习兴趣一经被激发，他们就会聚精会神地注意，从而提高活动的效果。如教学内容新颖、引人入胜，体育教师生动准确地讲解、优美舒展地示范、运动活动产生的肌肉满足感等都可以引起学生对学习的兴趣。
二、教师应做好快乐体育的辅助者
作为中学体育教师，要充分调动学生的学习动机和学习兴趣，扮演好引领者的角色，才能使“快乐体育”顺利的开展。在快乐体育的教学中，教师应从自身的意识中就确立，改变传统的体育教学理念中教师满堂灌的教学方式，要做到把学习的主动权还给学生，一定要树立起学生是学习的主体，激发学生的学习自觉性和参与体育活动的积极性。要做到改变，关键在于体育教师，首先要激起学生对于体育学习的兴趣，从而使他们产生想往下进一步学习的动机。在整个的学习过程中，学生应不断地体验到成功的乐趣，从而提高体育课堂教学的有效性。“快乐体育”的教学理念不同于传统的教学模式，应强调学生的主体地位，而教师在教学过程中应充分扮演好辅助者的角色。具体方法主要有以下几个方面。
（一）以学生为本，从情感教学入手，建立和谐、融洽的师生关系，使学生乐于学习
在整个的教学过程中，情感的因素是很重要的。师生双边活动需要情感上的沟通。老师和学生之间建立良好的平等、友好互动关系，并进行情感交流。营造良好的课堂教学氛围，关键在于教师，教师对教学是否投入感情，不仅关系到自身的教学活动，而且会影响到学生个体。教师要想让一堂课能够取得良好的课堂教学效果，就要对学生进行情感的呼唤，根据教学任务利用各种有效的手段，在课堂上和学生产生情感的共鸣。体育教师要首先去除“我是权威”的思想，把学生看做是课堂教学的主体，每个环节都要与学生进行平等的交流，在沟通的过程中尊重学生的异同思想和个体的差异，不要把师生关系搞得生疏，给学生造成心理障碍，影响学生的学习情绪,甚至产生厌学、恐惧心理，对体育学习丧失信心。体育教学的优化，需要教师在整个教学的过程中，不仅要提高自身的业务水平，更应该在提高自身的道德水准上下工夫，在如何营造和谐友好的师生关系、有效地完成课堂教学上找方法寻对策。同时，中学体育教师要摆正自己与学生之间的位置，完满完成教师教和学生学的双边活动。具体应运用准确生动的教学语言、热情奔放的教学态度、准确优美的示范动作以及多层次的组织教法，亲切、热情的指导方法，在感情上与学生达成共鸣，激励学生自觉主动地学习。在教学过程中，教师只是起到启发和指导作用。在这种轻松愉快的环境下，学生才会喜欢上体育课。
（二）采用启发式的创新教学方法，强调教师教法的多样性和学生学法的实效性
中学生活动兴趣广泛，对新鲜事物很感兴趣，特别喜欢在欢快的情境中从事各类活动。体育课堂教学过程，想让学生对体育课感兴趣，教师要在教学方法的适用和教学手段的选择上加大力度，不能总是循环那些陈旧的方法，要根据每一届学生的心理和生理集体特点，选择适当的教学方法，要根据所教年级学生的具体情况，结合学生所学教材的特点选择适当的教学方法。
在教学组织上，应以“活泼、自由、愉快”为主调。比如在课堂中设置竞技性、游戏性较强的运动性游戏比赛等，这是“快乐体育”教学中较为成功的组织方式。
（三）把严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调教、学互动
一方面，“快乐体育”在教材的选择运用、教学活动的安排以及教学语言的运用上要充分考虑到中学生的年龄特点，体现教学的趣味性；另一方面，要注意度的把握，自由活泼的氛围不能没有原则，要使纪律与教学氛围有机地结合起来，注意师生有效的互动，在互动的过程中关注学生的信息反馈，在教学过程中培养学生的体育意识，提升学生的体育素养。
体育思想教育不应是空洞、乏味的说教，教师应善于抓住青少年对事物有兴趣时的有利时机，因势利导、潜移默化地进行教育。应发挥教师的主导作用，将生动、贴切的思想教育融入孩子们的兴趣活动中。
在教学过程中，还可以发挥音乐、韵律练习在兴趣教学中的作用。把学生喜欢的音乐和明快活泼的韵律练习应用到教学中，能激发学生的兴趣，培养节奏感和美感，提高学生动作的表现力和审美能力。同时，在音乐节奏的辅助下，可以防止学生走神，也更有利于教师规范课堂纪律。
三、教师应做好保证教学秩序的掌舵人
教师可以通过各种各样的活动在体育课上传授给学生知识，这种“快乐体育”的教学方法能够帮助学生们体会到体育的乐趣，建立起终身体育的意识。然而，中学快乐体育的教学也可能会导致某些问题的产生，这需要教师担当保证教学秩序的掌舵人的角色，同时做好以下几种问题的预防工作。
（一）避免出现“放羊式”的教学状态
有些体育教师认为“快乐体育”教学就是对学生放任自由，对学生的行为不加管理，学生是无法得到应有的课堂体育锻炼的，更不可能学到新的体育竞技的技能技巧，体会不到体育活动中的快乐，体验不到成功的喜悦，也就对体育失去了兴趣。
在“快乐体育”的教学中，首先要对学生进行体育技术知识的讲解，让学生明白该项体育的原则，为学生树立近期的目标和远期的目标，共同构建快乐的体育运动。
（二）避免只注重快乐的形式而降低教学效果
注重营造快乐的氛围，但是良好的氛围是为教学服务的，为的是体育课堂教学见实效。为了增强学生体质，通过营造民主、快乐的氛围实施“快乐体育”课堂教学。“快乐体育”教学的进行不能以降低教学效果为代价，实施有效的素质训练，才能实施“快乐体育”教学。快乐体育教学理念，是建立在学生良好的身体素质基础之上的，没有良好的身体素质便很难使学生在运动中体会到乐趣。因此，中学体育教师在教学过程中实施“快乐体育”，可以将学生喜爱的互动过程引入课堂之中，利用游戏的趣味性把学生的体育兴趣调动出来，实现快乐体育的全新理念，使学生在快乐运动的同时增强身体素质，从而实现终身“快乐体育”的目标。
（三）避免忽视对学生意志品质的培养
现在的中学生大多都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，家长往往给予了他们过多的宠爱而忽视了对他们意志品质的培养，但不可否认的是，青少年的心理和身体成长需要艰难困苦的磨炼。在体育课上，教师要有意地适当提高动作的难度，让学生去挑战，让学生在突破新的体育纪录中磨炼意志，使自己变得更坚强，为今后的生活和学习培养出良好的品格。因此，在进行“快乐体育”的教学过程中，教师绝不能忽视对学生意志品质的培养，并要加强对学生意志品质的训练。
可见，“快乐体育”中的快乐并不是放任自由、没有任何痛苦，快乐蕴含在体育之中。在“快乐体育”教学的过程中，教师应该发挥好自己的作用，为自己做好合适的角色定位，让学生在体育游戏和活动中学到真知，感受到成功的喜悦，增添超越自我的信心，真正让体育融入学生的日常生活，增强学生的身体素质，提高他们的体育素养。
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