为有源头活水来

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　　随着新课程的广泛推进，语文老师更感语文难教，学生也觉语文难学了。是不是语文这门学科的内容加深了，使教与学的难度加大了呢？我认为并非如此，只是现在语文教学的理念在发生着较大的转变，可我们的观念却没有随之更新、转变，难以跟上新课程改革的步伐，从而感到无所适从罢了。
　　要想转变这种局面，我们语文教师则应深入学习大纲精神，把握学科的课程标准、认真分析教材的内容，进而探究其教学规律，抓住语文教学的实质、关键，从而形成新的教学理念。并在教学实践中不断改进教学方法，以顺应课程改革的需要。
　　现在初中语文课程的教学要求，不再是单个字、词、语法的机械记忆，不再是篇章结构的繁琐分析，而是强调文章的整体把握、理解，强调语文与生活的密切联系，要将学生推向语文的源头活水―丰富多彩的生活。
　　我们现行的初中语文教材的读文都紧紧围绕生活来选取，有家庭生活、学校生活、社会生活和科学生活，有古代生活也有近现代生活。这些选文无一不是在向学生多方位、多视角地展示丰富多彩的生活，学生通过阅读这些文章则能更广泛、更深入地认识生活、感悟生活。如教材中的精美散文《紫藤萝瀑布》中描绘曾经历了衰败的紫藤萝，在若干年后重又开花，开得那样盛、那样生机勃勃。读着这样的文章，我们也会随着作者一起感受生命的顽强和美好，感悟到生命的永恒，也会“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”不觉更加热爱生活、热爱生命。
　　对于写作也是要求学生能记录生活经历，并能表达对生活的感受和认识，这其实也是强调作文源于生活、反映生活。没有对生活的认识和较深的理解，也是难以写出能吸引人、打动人的好文章来的。另外，口语交际强调的也是对生活的语言表达，恰当得体的语言往往能收到意想不到的效果，而这语言的魅力也源于对生活有较好的理解。
　　语文是交际工具，是文化的重要组成部分，是用来反映生活并服务于生活的。而生活是丰富多彩的，并与我们息息相关，联系生活学习语文既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人。那么，如何在教学中将语文这门学科与生活紧密结合起来呢？我认为：
　　首先，在读文教学中应加强文章与生活的联系。在读文教学中，教师不应仅限于篇章结构的详尽分析，字、词、句等的逐一讲解，而应注重文章的整体阅读，引导学生在阅读中理解作者对生活的认识和感悟，把握作者的思想感情。应注重将课内延伸到课外，校内扩展到校外。教学过程中，还应多多联系日常生活，有针对性是提出一些问题，引发学生对生活进行思考，真正将学生的视线引向丰富多彩、生动有趣的现实生活，让他们能更多地关注生活、观察生活，并能提高对生活的理解力和文章的阅读能力。
　　其次，鼓励学生以多种形式来反映生活，表达对生活的认识和感悟。如写日记，将日常生活中感触较深的事及时地记录下来，并将自己对它们的感受和认识表达出来，坚持不懈，养成习惯；还可让学生在读完一篇思想性较强的文章后，写写读后感，有针对性地谈谈自己的观点、看法。也可结合现实生活，提供一些小小的课题，让学生到现实生活中去调查、分析，并通过小组讨论的形式，引发学生深入思考生活，从而能正确地看待生活、面对生活。
　　再次，提倡广泛阅读。并非每件事情，每种生活都能亲身经历，亲自感受，要了解、认识这些亲身经历以外的生活，则需要通过另外一种重要途径―阅读。只有通过广泛阅读，才能广泛地了解多种多样的生活，才能不断丰富自己的生活阅历，如果阅读时能作些读书笔记或写些读书心得，则会更深入地思考作者笔下的生活，加深自己对生活的理解。日积月累，他人思想的精髓便会潜移默化、融会贯通。有了这些丰厚的底蕴，我想学生写起作文来就不会感到言之无物、束手无策了。
　　总而言之，语文学习必须与生活密切联系。语文源于生活，生活是语文的活水源头，取之不尽，用之不竭。将语文教学与生活紧密结合，是学好语文的关键，否则，脱离了生活，语文教学就成了无本之木，无源之水了。愿我们都能关注生活，将学生引向生活，指导学生通过语文基本实践，逐渐加深认识学习语文与生活的关系，从而扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养。

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