体育学校英语特色教学法研究
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作者: 周卫萍
摘 要： 体校运动员在英语学习中存在重训练轻学习、低时低效等问题， 教师在教学过程中应帮助其确立目标，提高学习英语兴趣，并掌握一些适用于体校学生的教学方法。
关键词： 英语学习 体校学生 特色教学
笔者在宝鸡体校执教多年，一直面对学习存在困难的运动员，在工作中也总结了一些方法，希望可以促进运动员学习英语。
1.青少年运动员英语学习现状
1.1重训练，轻学习，读训并重成口号。
读训并重是体校的办学方针，可是能把训练和学习摆在同一个高度的学校不多。长期以来，体校受“金牌战略”的影响，将发展目标简化为体育比赛取得好成绩。这种片面的发展观导致培养运动员的目标集中在运动成绩的提高上，却忽视了青少年运动员综合素质的培养，使得运动员的文化水平普遍较低，对他们以后就业和发展产生不利影响。
体校运动员年龄小，任务却很艰巨，一面是繁重的训练，一面是文化课的学习。对于这个阶段的运动员来说，他们已在训练中投入大量的时间与精力，而一旦进入课堂，就完全不在状态，且对自己的学习没有太多的要求。
1.2青少年运动员对文化学习的认知不足，重视不够。
现在青少年运动员的入学动机主要是两类，一是对体育有兴趣，希望通过系统训练，进入高一级优秀运动队，二是本身在文化课学习上存在困难，被迫选择体育。然而，能进入高级运动队的运动员毕竟占少数，大部分运动员的出路最终还是要通过体育院校的招生考试，进入高校深造，这就对运动员的学习提出了一定的要求。由于他们没有强烈的学习愿望，文化基础差，学习信心不足，毅力不够，加之外出比赛、集训耽搁学习，导致运动员对学习存在消极情绪，没有主动性。
1.3课时设置不够。
青少年运动员一周只能保证五个半天的文化课学习时间，分配给英语的时间又只有四课时，明显不够。
1.4课堂教学缺乏针对性和灵活性。
运动员上课开小差、睡觉、看课外书等不良行为时有发生，教师的教学手段、方法及形式陈旧，忽视了学生学习兴趣和动机的培养，队员的学习潜能得不到发挥，教学质量也就无法提高。
2.针对这些学习现状的应对措施
2.1改变青少年运动员文化学习态度。
为了提高青少年运动员对文化学习的重视程度，应让他们明白，文化素质的提高不但对训练成绩的提高有促进作用，而且是退役后选择人生道路的重要因素。体校运动员大多性格开朗，争强好胜，教师可在他们心目中树立正确的榜样，多向他们宣传向邓亚萍、李宁这样在体育上有成就、在转型后又非常成功的体育精英，引导青少年运动员向榜样学习，引起他们对学习的重视。
2.2作为教师，我们要多关心指导运动员。
作为体校教师，我们应该热爱体育、热爱运动员，培养良好的师生感情，与运动员有共同语言，多理解运动员的学习难处，热心帮助他们；要有强烈的责任感，努力提高教学水平，用深入浅出的课堂教学艺术引导他们。
2.3在文化学习中引入竞争机制和奖惩机制。
根据青少年运动员喜欢竞争的特点，在文化学习中可以采取一定的奖惩措施。对于学习态度较差的运动员，可以批评教育；对于学习努力、成绩优异的运动员，应给予适当奖励；对于文化课成绩一直处于后列且表现不佳的运动员，也要有一定的处罚制度，这样才能促使他们重视文化学习，真正改变学习态度。
2.4寻求教练员的支持。
教练员若重视运动员的文化成绩，他们势必会加倍努力。教师应多与教练沟通，齐抓共管，督促运动员搞好学习。
3.面对现状，尝试一些有效的方法
3.1确立分段目标，小步前进。
态度决定一切，目标决定高度。许多运动员开始训练就立下远大目标，即省冠军、全国冠军乃至世界冠军，所以他们一直不懈地努力。但他们不会在英语学习中对自己提出目标，这就需要教师给予必要的帮助。
作为英语教师，我们应根据运动员的实际情况，帮助他们确立分段目标。如果把英语学习比成长跑，我们可把它们分成100米、200米的短距离，让他们每天能看到进步，受到鼓舞。如每天学会三到五句的日常交际用语、看一篇小短文，这些目标确立后，运动员们在此基础上建立周目标、月目标、年目标，循序渐进，不断进步。
3.2改进教学方法，提高时效。
笔者在对学生英语学习现状的调查中，发现多数运动员在英语单词记忆上感觉困难。笔者就多传授他们一些学习单词的小技艺，并利用记忆规律，科学地进行词汇教学，强化学生的单词记忆效果。比如business这个单词，笔者说：鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）上谈生意（business）。像这样分解许多词汇，让学生在游戏中学习。
3.3预习、复习相结合。
在新课开始前，布置一定的预习任务，让学生在预习过程中将疑难问题记下，以便在听课时能突出重点、有的放矢，变被动接受为主动求知。遵守遗忘的规律，多次重复记忆，在教学过程中，对近期所学的课本内容反复默写、背诵进行强化，加强学生的长久记忆。
3.4及时化解新知识。
青少年运动员英语成绩普遍偏低的重要原因就是，他们不积极主动接受新知识，每堂课都有遗留问题，断掉的环节多，逐渐丧失学习的积极性。因此，每讲授一个新的环节，尽量在课堂上做大量练习，使学生在不断强化的过程中熟练掌握新内容，不留死角。
3.5创设交际情境，学以致用。
英语是一门交际性语言，英语教学的目的就是要培养青少年运动员使用语言的能力，在教学过程中运用情境教学法行之效。我们应让学生更多地接触感受英语（feel English）、说英语（speak English）、用英语进行思维（thinking Dng lish）、用英语的方式主导行为（behave in English）。
3.6英语就在身边，让学生喜欢英语。
努力提高英语课堂教学信息的趣味性，如果大家都是运动员，动员大家每天听一则体育新闻。运动员从自身项目出发，听懂一场场电视上的国际赛势讲说，提高学习英语的兴趣。
3.7学唱英语歌曲，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
运动员活泼好动，追求时尚，崇拜体育明星，爱唱爱跳，将英文歌曲融入到教学过程中，既活跃了课堂气氛，又提高了注意力，还训练了听力和口头表达能力。
3.8区别对待，个性化学习。
根据学生水平，安排小组学习，保证在每个分组中都有基础好的同学，他们可对组员的学习、表现情况帮扶，减少课堂上的两极分化。学生在学习过程中遇到了困难，可与同学交流，也可向教师请教，这种交互式、自助式的教学提高了课堂教学效率。
3.9角色扮演，美文欣赏，感受情境。
坚持每周欣赏一篇美文，常使用角色扮演，让学生积极主动地扮演角色。其中的口语对话，笔者都让学生分角色进行训练。此外，每周为学生准备一条生动有益的格言，将其写到黑板上，让学生理解记忆。
4.结语
由上述分析可知，运动员的英语学习需在不断探索中前行，还有许多方法有待我们尝试，如此才能真正培养出全面发展、综合能力突出的优秀体育人才。
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